温病学教学新媒体平台的构建及思考※

鲁玉辉

（福建中医药大学中医学院，福建福州350122）

温病学教学新媒体平台的构建及思考※

鲁玉辉

（福建中医药大学中医学院，福建福州350122）

互联网技术及新媒体平台的发展改变了大众传统的信息获取和交流方式，青年学生更是成为各种新媒体平台的主要受众。有效利用这些新媒体平台可以更好地服务教学，提高课堂教学效率和教学质量。构建温病学微信互动课堂和教学微视频具有成本相对低廉、可行性强、技术易操作的特点，因此温病教学新媒体平台的构建将有力地促进中医经典教学改革和中医学人才的培养。

温病学；新媒体平台；微信互动课堂；微视频

近年来，随着网络信息技术的快速发展，QQ、微信、博客、微视频、慕课等新兴信息传播交流平台不断涌现，极大地促进了知识、信息等广泛、快速传播，众多新媒体平台的出现必将对教育教学工作产生深入影响。2017年1月22日，中国互联网络信息中心在京发布第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2016年12月，中国网民规模达到7.31亿，互联网普及率为53.2%。手机即时通信网民规模高达6.95亿，在网民中的占比由2015年的90.1%提升至95.1%[1]。大学生已经普遍使用手机，并在微博、微信和手机APP等应用领域表现活跃，并且已对网络新媒体产生依赖，特别是微信作为新型的互联网社交服务平台，其使用率占人群85.8%，已超过QQ的67.8%。传统的中医课堂（包括温病学）教学模式基本上是教师通过讲授、板书、演示等方式完成教学任务，学生埋头抄笔记、识记，这种“满堂灌”“填鸭式”的教学方法单调、枯燥乏味，已经无法满足学生及学科实际的需要[2]，因此，积极进行教学改革，转变教学理念是温病学教学当务之急，借助这些教学新媒体平台顺势而为，针对不同的教学内容、教学对象采用更加适合教学需要的方法，对于提高教学效果，培养基本理论扎实、实践能力过硬的中医应用型人才，引导学生“学经典，用经典”有着重要的意义。

1 温病学微信互动课堂教学创新的必要性

大学生们青春朝气，对新事物兴趣浓厚，中医学人才的培养也必须适应时代的要求和新教学模式的转变，课堂教学创新很有必要。大学课堂教学围绕知识要点展开，紧扣“注意、兴趣、搜索、行动、分享”几个要素有效传播，首先引起学生对课堂相关知识点的注意，通过生动的案例增强学生对该知识点的兴趣，并且展开相应的探索学习，然后将记忆和掌握知识点的行动付诸实践，最后达到与同学、老师共同分享的目的。在具体教学实施过程中，短暂的课堂教学难以完成如此丰富的内容，而建立微信互动讨论平台，有目的地引导学生在课后继续探索学习，分享学习体会，表达自己的观点，有助于课堂知识的有效传播和深入理解，提高学生对专业知识的学习深度，并发展探索性学习的能力。

传道授业解惑这一传统教师角色已发生新变化。传统教学，“师者，传道授业解惑也”。但近年教师的角色随着新媒体技术的发展发生了较大变化，多媒体教学成为大学教学的主要手段，互联网的普及使得师生在信息获取上渐趋于同步，改变了教师在教学信息资源掌握上的绝对优势，大学教师的角色由传统教材的执行者转为课程资源的设计者和研究者，由传道授业解惑者转变为教学内容的引导者，他们不再是单一的知识的提供者，他们的任务是组织好教学，引导和调动学生们在课堂上的积极性，实现良性的互动，成为课程与信息技术的整合者、学生信息资源获取的领航者[3]。

2 温病学微信互动课堂内容模块

微信互动课堂必须有硬件的支持，一是要求多媒体教室配备上网教学电脑，二是在多媒体屏幕上打开微信网页版。在此基础上，由老师建立微信互动课堂教学群，全班学生用手机或者无线上网笔记本登入微信群。微信互动课堂设置的内容模块包括：“微话题”“微提案”“微积分”“微点评”“微沙龙”和“微新闻”版块。

2.1 布置与课堂相关的有讨论价值的新颖“微话题”“微话题”是互动教学的关键，直接影响互动教学的效果。有研究认为，一个好的微话题必须拥有相关性、争议性和新颖性3个特性。表现为以下四方面：一是紧扣相关教学内容；二是该话题存在一定的争议性，可引发师生的辩论；三是话题应是最新的本学科发展热点问题；四是温病医案、病案的讨论。

2.2 利用“微提案”版块开发学生团队协作能力至少提前一天布置好课堂微话题，学生各小组通过大量的文献查阅与讨论，拟出微话题的意见方案。课堂上老师随机抽取1～2组同学进行5～10 min的微提案，其余小组则将各自的意见整理成课堂微博分享到微信互动群。

2.3 采用“微积分”版块鼓励学生多发实时互动课堂微博鼓励学生在课堂上积极使用移动设备或无线上网设备发送实时互动微博至教室大屏幕上，对有参考价值的学生课堂微博则给予积分奖励。“微积分”可以作为学生期末评价的一个重要部分，改变以往单纯以考试分数作为学生评价的体系，通过微积分产生“形成性评价”，更能反映学生的学习效果。

2.4 用“微点评”版块点评学生课堂微博和课余作业微点评不仅使得老师在上课时能够有针对性地对学生们的微提案和课堂微博进行专业点评，纠正和补充学生对教学内容理解程度存在的偏差与不足，起到系统性梳理的作用，而且在课外，老师仍可以对学生的提问进行及时的回答和点评。

2.5 用“微新闻”版块将实时微课堂延伸到课后微新闻是事先招聘好2名课堂微记者，负责协助老师寻找有探讨价值的微话题，并将每天的作业、难点等知识点及时发到微信群，供学生课后学习讨论。

2.6 用“微沙龙”版块引导学生独立思考利用平时作业，请学生依兴趣选读一本温病名家著作，或者医家医案、医家成长故事、行医轶闻等相关资料，引导他们精读并深入思考，定期在微信群举办微沙龙，学生就近来对阅读的收获及困惑展开分享与讨论，最后由教师总结与答疑。

2.7 让微信互动课堂成为师生感情交流互动的新平台微信互动课堂可以满足多人及时通信的需求，鼓励学生互动，增进师生之间、学生之间的交流，通过微信群和微博留言，学生们能够同时看到老师发布的信息以及其他同学的观点，拓宽学生的论辩思维，启发他们学习温病学的思路。与此同时，师生及学生之间可以互相关注朋友圈状态，对有意思的说说点“赞”或发表评论，节假日时，师生可以通过微信群互相问候及送祝福，有效地增进情感交流。

3 温病学教学微视频内容板块

我们拟录制的温病学教学微视频包括教学重点难点、温病典型病例、常见症状微视频，其内容应短小精炼，时间5～10 min，每一个微视频都有相对独立和完整的内容。微视频的录制并不需要很大的投入，教师自己可以通过手机录制。如果需要更好的视频录制效果，微视频硬件要求可以适当高一些，用带拍摄视频功能的数码相机，或者由学校影像中心录制，制作完成后上传微信教学互动平台。微视频首先从教研室讨论重点讲授的内容、温病常见症状或教师最出彩的教学内容中，遴选20～30个制作视频，微视频有利于学生学习并了解不同教师的授课风格，改变以往传统授课时每门课自始至终只接触1～2名教师的局限性，激起学生的学习兴趣，并且可供学生反复长期的学习。主要内容包括：由本教研室所有教师参与拍摄温病学教学中的主要知识点和经典名句讲解、剖析，温病常见症状如动风、神昏、特殊舌象、斑疹，教师门诊及附属医院遇到的温病典型病例四诊采集等微视频，供学生课后学习。

4 温病学微信互动课堂的评价及意义

微信互动课堂的考核和评价更加着重于学生的参与度和平时的表现，并非每一次上课及时考核重点知识点，课堂考核需要课堂的科学设计和学生成绩的科学评定，传统的大学生课堂综合成绩包括期末考试卷面分和平时分两部分。微信互动课堂的课程考核可将学生考勤、课堂微博活跃程度、温病名家著作和课堂作业的小组微提案完成情况等综合列入平时分考核内。各个部分的得分比例根据课程实际情况制定，如通过每次课堂和公众微信平台互动可得平时分，根据参考价值、频率等得单倍、双倍、三倍平时分，促使学生多发有价值的课堂微博，达到提升课堂活跃程度的目的。因此，这种评价模式改变了传统的终结性评价“一考定结果”的弊端，作为形成性评价的方式之一，它将更加科学地评价学生学习的全过程、自主学习能力的培养和学习的效果，更加有效地提高课程教学质量。为了做好微信互动课堂教学改革，我们前期在本校2012级七年制中医学专业部分班级进行了专项访谈调查，并听取了学院同行专家听课的反馈意见，学生们和同行均肯定了这一教学方法的创新，并且一致认为未来在课堂教学中更多地应用新媒体教学手段可以有效调动学生课堂学习的积极性，拓宽学生的辩证思维，并且加深他们对温病学的理解与思考，对温病学课程教学质量的提高可起到极为重要的现实意义。

温病学微信互动课堂具有成本低廉、可行性、易操作性及高效率的特性，有效地改革传统中医教学模式，将教学重点、难点，温病典型病例、常见症状等微视频及时和广泛地传播给学生，并且注重培养学生的参与主动性，充分调动了学生学习温病学的积极性，引导学生对教学中的问题深入思考。随着网络信息技术的快速发展，互联网已经融入到我们生活和学习的每一个角落，利用好互联网的各种平台，构建温病学微信互动课堂和教学的微视频是时代的要求，也是教学模式转变和教学改革的需要。

[1]第39次《中国互联网络发展状况统计报告》发布[J].新闻战线，2017(3): 146.

[2]丁鑫，王乐红，钱占红，等.《温病学》教学改革的思考[J].中国中医药现代远程教育，2017，15(1):43-45.

[3]林梅珍.教育信息化环境下的高校教师角色探讨[J].福建教育学院学报，2014，15（4）：51-54.

Building and Thinking of New Media Platform of Seasonal Febrile Diseas Teaching

LU Yuhui
(College of TCM,Fujian University of Traditional Chinese Medicine,Fujian Province,Fuzhou 350122,China)

The development of Internet technology and new media platform has changed the traditional way of information acquisition and communication,and young students are the main audience of all kinds of new media platforms.Effective use of these new media platforms will enable better service teaching and improve the efficiency and quality of classroom teaching.The construction of febrile diseases WeChat interactive classroom and teaching micro video has the characteristics of low cost,relatively strong feasibility,technology and easy to operate,so the new media platform of epidemic febrile diseases teaching will promote the reform of teaching classical Chinese medicine and traditional Chinese medicine talents effectively.

Seasonal Febrile Disease;new media platform;WeChat interactive classroom;micro video

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.16.010

1672-2779（2017）-16-0021-03

：李海燕本文校对：朱为坤

2017-05-04）

福建省高等学校教学改革研究项目【No.JAS14701】