高中信息技术分层教学例谈

☆ 吉玲

（如皋市第一中学，江苏如皋 226500）

高中信息技术分层教学例谈

☆ 吉玲

（如皋市第一中学，江苏如皋 226500）

高中信息技术需要实际操作，但实际教学中学生学习基础、能力存在差异。使用分层教学策略可使得存在差异的学生分别获得一定的发展。教师要基于学生起点、学生学情、学生差异在教学目标、合作小组及课堂练习三方面进行分层设计。

高中信息技术；分层教学；设计

以学生为教学核心的思想在当前已经得到了众多教师的广泛认可。分层教学策略则很好地顺应这一要求，充分尊重了学生个体之间存在的差异。高中信息技术是一门操作性很强的课程，在具体的课堂教学实践中，教师要基于教材内容、目标要求、学生的能力水平以及学情等各方面因素，展开综合分析，并采取分层教学策略促进每位学生在信息技术学习过程中的发展。

一、基于学生起点，教学目标分层设置

教学目标为课堂教学指引了前行的方向，就高中信息技术学科而言，教学目标的设定不仅仅应符合课程标准中所确立的三维目标教学要求，同时还要引导学优生展开更高层面的学习，要基于学生的信息技术学习起点对教学目标进行分层设置，使教学目标能够满足并适应各个不同层次学生的学习需求，充分落实因材施教的教学理念。

例如：在教学《利用Photoshop合成图像》这一内容时，笔者根据班级学生的实际情况对教学目标进行了如下分层设置：（1）基础目标：使用魔棒工具学习抠图，试着将得到的图形与另一张图合成；（2）中级目标：在达成基础目标的基础上，能够基于图像的大小，掌握对所抠图形的大小调整以及旋转等操作方法；（3）提高目标：除了达成基础目标和中级目标之外，能基于图层展开对合成图像的美化。以上三个层次目标的设置，既能够使基础相对薄弱的学生掌握基本操作技能，同时对那些学有余力的学生来说，还能够充分发挥他们的创新能力，从而促进全体学生的发展。

需要指出的是，教学目标分层设置要动态化，在学生完成预定目标以后，教师要鼓励学生向更高层次的目标迈进，从而让他们的信息技术学习具有挑战性。

二、基于学生学情，合作小组合理搭配

合作学习作为一种促进学生探究思考的重要教学模式，在信息技术课堂中的应用价值也很高。教师在开展合作学习时，依据学生的学情合理分组并确定好组长是促进合作学习能够有效推进的重要环节。各组员之间要在学习能力等方面存在一定的互补性方能使得不同思考能够形成有效的碰撞，使得课堂学习顺利高效。

例如：在学习“利用Photoshop合成图像”内容前，笔者会首先就学生对多媒体相关内容的前期了解、喜爱程度等做调查，按照一定的参数将学生划分为A、B、C 三个等级，使用排序软件使得各学习小组综合水平相对均衡。这种划分可使得每个小组均有机会解决各个梯度的问题，生生之间的互动能够使得大部分问题可以在小组合作中得到解决。在各小组展示研究成果时，教师还应考虑到学生的个性特点，小组成员的安排应实现外向、内向以及中等型的有机结合。这样在交流展示环节，既能够带动所有成员形成良好的互动和交流，同时还可以帮助内向型学生产生性格转变，保障活动的顺利进行。

实践证明，在合作学习的过程中针对学生层面的分层优化，是从根本上对学生的学习环节以及效率的提升的关注，使学生可以在掌握信息以及相关知识的同时，全方位提升对于信息的分析以及展示能力。

三、基于学生差异，课堂练习分层优化

根据《高中信息技术课程标准》的相关规定，在一堂课中学生的信息练习时间应当占据课堂教学时间的70%以上，据此不难看出信息技术教学中课堂练习极为重要。教师若能够很好地处理课堂练习环节则可有效促使学生的学习能力得以提高。因此，教师应充分考虑学生状况，在对学生个体的差异程度较全面地掌握基础上做好教学设计，尽最大力量使得学生的潜在能力得以激发。

例如：在布置《利用Photoshop合成图像》一课的练习时，笔者对于这一环节设计了三个不同的层次：初级，根据给定的样板，合成两张所给的图像；中级，任选教师下发的多张效果图中的其中一张，并以此为合成样板展开图像合成：高级，学生从教师所给出的多种图像素材里能够自己确定合适的主题合成图像。

通过具有层次化的课堂练习，既能够满足学困生对基本知识的学习和运用；同时，针对基础普通的学生可以适度选择具有一定难度的任务；而对于那些学有余力的学生来说，不但要完成基本操作，甚至可以自拟主题，充分满足了不同层次学生的学习需求，同时也是对他们创新能力的培养。

总之，高中信息技术课程兼具了较强的技术性以及科学性，在教学过程中采取分层教学的优化设计，必然有助于实现教材与学情的有机融合，使学生更愿意主动参与到信息技术学习中。因此，在具体的教学实践中，教师应当结合实际，加大优化设计的力度，引导每一位学生都参与到信息技术的学习中来，从而促成信息技术课堂教学的高效化。

[1]刘仙.高中信息技术教育实施分层教学的策略[J].教育实践与研究,2015,(30):72-73.

[2]朱茜遥.关于高中信息技术教学中分层合作学习法的探究[J].贵州师范学院学报,2013,(05):79-81.

[3]朱建伟.对高中信息技术课应用分层教学的思考[J].学周刊,2017,(04):160-161.

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1671-7503（2017）19-0072-02

[编辑：刘 睿]