高职高专医学卫生信息管理专业平面设计课程“教学做”一体化项目构建及优化

王燕军

南阳医学高等专科学校

高职高专医学卫生信息管理专业平面设计课程“教学做”一体化项目构建及优化

王燕军

南阳医学高等专科学校

随着社会的不断发展和人们的思想观念的不断革新，人们对于教育教学改革工作开展的重视程度也在不断的提升，传统的教学模式所培育出的人才已经不能够良好的满足社会的高速发展需求。开展平面设计课程“教学做”一体化项目构建及优化思考探究，将“教学做”这一先进的教学理念和教学模式应用于高职高专院校的教育教学工作的开展进程中，可以实现我国的医学教育教学水平的有效提升，为社会培养出更多高素质的医学卫生信息管理人才。

高职高专；医学卫生信息管理专业；平面设计课程；“教学做”一体化项目构建及优化

注：本文系河南省医学教育研究课题（Wjlx2015132）。

引言

高职高专医学卫生信息管理专业，主要是进行医学、药学等方面的信息管理型人才的培养。随着社会的不断发展，人们对于自身健康的重视程度也在不断的提升，在这种大背景下，公众在对于医疗服务的需求度增强的同时，对于医疗水平的要求也必然提升。高职高专医学院是国家进行医护人才培养的重要场所之一，将“教学做”这一新型的教育教学理念全面应用于卫生信息管理教学课堂的开展进程中，可以有效实现学生的卫生信息管理水平的全面提升，成长为社会所需的专业型人才，进而为我国的医疗事业的良好发展奠定稳定的基础和提供强大的推动力。

一、当下高职高专医学卫生信息管理专业所存在的不足之处

虽然随着我国社会和经济的不断发展，我国的教育水平也得到了有效的提升，但是我国部分高专高职医学教育院校的教育工作的开展模式仍然存在着较大的局限性。针对于我国当下高职高专卫生信息管理教学课堂的开展现状，进行问题的探究，主要可以将研究内容总结归纳为以下几点：

（一）卫生信息教学管理工作的开展缺乏系统性

卫生信息教学管理这一学科，当下的学科设定主要可以被分为四个部分：公共基础知识、基础医疗知识、卫生信息基础知识以及管理基础知识。虽然卫生信息管理学科的学科知识点划分较为明确，可是在很多医学高职高专院校具体开展这一学科的教学管理工作的过程中，却没有根据这一学科知识模块进行管理工作的开展环节的系统性划分，因此其最终所获得的教学成果仍然不尽人意[1]。

（二）医学类课程与管理学类课程的设置存在严重的失调现象

很多高职高专院校在开展教育工作的过程中，都明确了卫生信息课程内容的传授的重要性，加大了卫生信息知识课程的课堂开展力度，这确实有助于学生掌握较为扎实和专业性的医学知识。但是校方对于“管理类”学科课程的开展却存在着较为严重的忽视问题，这种态度也直接影响了学生，导致很多学生根本不知“管理为何物”，在这种情况下，实现学生日后在工作岗位上的卫生信息管理工作的顺利开展，无异于痴人说梦[2]。

（三）卫生信息课程开展时间的设定缺乏科学性

卫生信息课程知识的四个环节：公共基础知识、基础医疗知识、卫生信息基础知识以及管理基础知识，相互之间无疑存在着很大的关联性。显然只有实现这四个学科知识的逐步的学习，相互融汇贯通，才能使得学生真正系统性的掌握卫生信息综合管理知识，但是有些高职高专院校为了课程安排的方便性，将这四个课程的内容分别设置在了四个学期，这种学习不利于学生对于知识点的系统性整合以及反复应用，“学过便忘”，何谈课堂学习效果，更不用说真正的实现自身的能力的全面提升。因此生信息课程开展时间的设定缺乏科学性，无疑成为了高职院校学生，真正成长为卫生信息管理综合性人才的关键性障碍[3]。

（四）课堂教学的卫生信息知识点没有得到及时有效的更新

随着科学技术的不断进步，社会的医疗水平无须质疑的呈现出了显著的上升趋势。在这一大环境下，无论卫生医疗技术，还是医疗设备的应用，无疑都进行了巨大的革新，同时社会的不断的发展和变革也必将影响人们的信息管理理念和信息管理模式。但是很多高职高专教育院校在进行卫生信息管理教材内容的设定的过程当中，没有根据这些变化进行教学大纲拟定内容的技术的更新，使得卫生信息管理专业的课堂教学内容存在着严重的落后性[4]。

（五）教学内容出现了交叉重复的现象

教学课程的分类的不明确以及课程的内容的讲解的不透彻，也会导致高职高专的医学卫生信息管理教学内容出现重复交叉的现象。“重复交叉”与拓展延伸不同，不会真正有效的实现学生的专业技术水平的全面提升，反而会加剧学生的专业知识的学习负担，并且有可能引发学生的厌学情绪[5]。

（六）卫生信息管理课堂教学内容重“理论”而轻“实践”

很多高职高专院校在开展卫生信息管理课堂教学的过程中，所应用的教学模式仍然为传统教学模式，只注重对于学生的课堂内容的“填鸭式”的灌输，忽视了对于学生的能力的有效培养和提升，这种重“理论”而轻“实践”的教学模式，必将为学生日后在工作岗位上自身的专业知识的有效发挥，埋下不可忽视的障碍[6]。

二、平面设计课程“教学做”一体化项目构建及优化方式探究

实现“教学做”这一教育教学理念的全面应用，进行平面课程的一体化构建以及优化的有效方式，可以总结归纳为以下几点：

（一）加强对于“平面设计”的应用关注程度

将培养学生的“平面设计”能力作为教学课堂开展的重要目标之一，引导学生在进行课堂平面设计的过程中，充分的发挥自身的创新性思维，灵活的将自身爱好、自身思想以及自身文化修养展现到自身的设计当中，进而实现自身的设计的独特性以及新颖性的有效保障。

（二）实现“学”与“做”的有效结合，创建实践教学课堂

在教学课堂上充分的发挥出学生的主体地位，教师在进行课堂知识点的讲解的过程中，不仅要引导学生们对于知识点进行积极主动的学习，更是要引导学生将所学习的知识内容充分的应用于自身的实践当中，进而引导学生实现自身的专业操作能力得到有效的提升的同时，也使得学生的专业知识点得到更好的巩固。

（三）全面提升教师的“平面设计能力”

教师的“平面设计能力”以及“一体化项目构建及优化”能力，也是影响学生的能力的掌握的关键性因素。教师应当在提升自身的综合能力的同时，主动的与学生进行“平面设计交流”，进而为学生起到良好的课堂榜样作用。

三、医学卫生信息管理专业平面设计课程“教学做”一体化项目的应用

（一）将临床类学科添加到卫生信息管理专业的课程设计当中

临床类学科在传统的医学卫生信息管理教育教学课程中的有效添加，可以使得学生获得更多的临床学习经验，经验的获取必然可以使得学生的卫生信息管理能力得到更加全面的发展和提升。

（二）实现卫生信息课程开展时间的一体化设定

卫生信息课程知识的四个环节：公共基础知识、基础医疗知识、卫生信息基础知识以及管理基础知识，相互之间的关联性必须得到有效的发挥，实现学生的知识点的学习的融汇贯通，卫生信息课程开展时间的一体化设定，这可以理想的完成这一教学目标。

（三）增加“管理学”这一课程的设置比例，明确“做”的重要性

管理能力无疑也是医学卫生信息管理专业的学生所必需掌握的关键能力之一，“管理学”这一课程的设置比例的上调，无疑可以为学生日后的理想就业奠定稳定的基础。同时进行医学卫生信息管理专业的教材内容的重新拟定，也是提高学生的职业技能的有效方式之一。

结束语

开展高职高专医学卫生信息管理专业平面设计课程“教学做”一体化项目构建及优化探究，首先应当明确当下高职高专医学卫生信息管理专业所存在的不足之处，进而开展平面设计课程“教学做”一体化项目构建及优化方式探究，最后进行医学卫生信息管理专业平面设计课程“教学做”一体化项目的应用思考。高职高专的卫生信息管理课堂的教学改革，可以使得医学院校所培养的为什信息管理人才，更急符合时代发展对于人才的需求。这些高素质的人才在日后通入到我国的医疗事业开展进程中，必将促使我国的医疗事业获得更加广阔的发展空间以及更为理想的发展前景。

[1]张素萍,李峥,郭昌安.高职高专卫生信息管理专业课程体系设置研究[J].医学信息学杂志,2011,09:85-88.

[2]王业根,江朝兵.高职高专卫生信息管理专业教学计划的修订[J].卫生职业教育,2013,02:135-136.

[3]金艳.高职高专院校卫生信息管理专业教学改革初探[J].电子制作,2014,23:145.

[4]王秋红.浅谈高职高专卫生信息管理专业课程体系的构建[J].卫生职业教育,2015,20:146-147.

[5]阮焕立,张颖.基于校企合作的高职高专卫生信息管理专业人才培养新模式的探讨[A].浙江省医学会医学教育分会.2007年浙江省医学教育学术年会论文汇编[C].浙江省医学会医学教育分会, 2013:4.

[6]梁玉涛,徐国庆,张怀悦.卫生信息管理专业高职高专教育课程结构探讨[A].中国医院协会病案管理专业委员会.中华医院管理学会第十次全国病案管理学术会议论文集[C].中国医院协会病案管理专业委员会,2011:2.

王燕军（1978-）,男，河南南阳人，学历：本科，职称：讲师，研究方向：计算机。