艺术类学生公选课现状及措施研究——以北京某高校艺术类学生公选课程为例

孔凡平

（北京城市学院，北京 100083）

艺术类学生公选课现状及措施研究
——以北京某高校艺术类学生公选课程为例

孔凡平

（北京城市学院，北京 100083）

随着我国高校教学改革的不断深入，以及时代对高素质综合人才的要求，高校的公共选修课（以下称：公选课）已备受关注，它已成为目前我国高校课程体系中不可缺少的重要组成部分，在整个教学计划中有着不可忽视的地位和作用。那么，对于政治思想意识淡薄、学习动力不足、目标不明确、基础课水平较差的艺术类大学生群体来说，如何采取有效的措施，搞好公选课的选课以及教学工作，实现公选课程的开设及教学目的，是非常值得我们认真思考的问题。本文将从高校公选课的开课目的、建设现状及选课现状出发，结合表演学部目前公选课工作开展过程出现的问题，进一步探讨搞好艺术类学生公选课工作的措施和方法，目的在于为艺术类学生公选课的课程改革及教学改革提供现实依据。

目的；现状；措施

众所周知，我国的高校公共选修课，是指在全校范围内，各年级和各专业的学生，在规定的时间内，根据自身的兴趣爱好、特长以及学生本身的实际学习情况来自由选择的跨学科、跨专业的课程。

一、高校公选课开设目的及意义

公选课开设的目的，对学生而言，在于让学生有更多的机会充实大学学习生活、合理利用和规划大学学习时间，扩展知识面，促进学生对掌握的各种知识的相互融通,也是发挥学生个人特长优势、挖掘自身潜能的一种途径。科学合理的、适合大学生群体特点的公选课，一方面能够多方面培养学生文化品味，对学生所学知识的相互渗透，完善知识结构有一定的促进作用，另一方面在很大程度上能够帮助学生武装自己，提高综合素养，增强就业能力，进而使其逐步适应社会发展对高素质人才的需要。从另一角度来说，公选课的开设对我们教师而言，可以施展教师个人的专长，有助于教师自身专业知识的补充、梳理，能够丰富教学内容，促进教师不断学习、不断思考、不断创新的过程，使教与学相互补充，促进教师教学水平不断提高，对教师个人的发展和能力的提升也有一定的帮助。

二、艺术类高校公选课建设现状及存在的问题

（一）目前建设现状

按照学校开设公选课的总体要求，主要“‘围绕着人格剖析与熏陶’‘文化传承与创新’‘科技修养’‘低碳生活与绿色城市’‘科技进步与和谐发展’‘中国历史进程中关键时刻的抉择’‘当前国际社会的政治经济搏弈与价值导向’‘就业引导与创新创业’”等几个模块进行开展，且针对每一模块都有其自己独特的内容要求，如：对于选择“人格剖析与熏陶”模块的任课教师，所开设的公选课希望能够采集一些历史伟人、文学名著中的典型人物作为素材，通过科学合理的教学方法，向学生解剖、分析这些人物是如何通过在理智、情绪、意志及对待现实的态度或处理社会关系等上的表现折射出人格魅力，进而对学生人格等方面进行熏陶教育，如《历史与影视》课程；对选择“文化传承与创新”模块的任课教师，建议将一些关于传统文化、传统医药、艺术作品、名胜古迹、语言文化、餐饮文化等方面融入教学内容。

（二）公选课工作建设过程中存在的问题

1.由于选修课的自身特殊性，导致教学管理部门对其监督管理较难

从目前公选课工作开展的实际情况来看，教学管理部门虽然针对选修课程制定了很多相关的管理制度和规定，但是对课程内容要求、授课形式的管理等情况缺少必要的调查和研究，什么样的选修课能够适合或是满足艺术类学生群体的要求能够更容易让学生理解、接受，缺少更深入的论证，没有考虑到艺术类学生群体特点而进行课程设置的研讨。

2.公选课任课教师对其不够重视，教学管理及考核要求不够严格

该学部公选课程的设置，大部分是采取任课教师根据自己的兴趣爱好，或者以自己比较擅长的技能来开设的，到底开什么样的课程适合艺术类学生群体，教学管理部门或是任课教师没有事先的调查研究，对艺术类学生公选课的教学目标、教学性质以及教学方法等方面研究欠缺。目前，公选课大部分都是大班上课，人数一般在40人以上，这样就导致有些跟专业课比较相似的课程不适合作为选修课来开设。

3.艺术类学生理论课基础薄弱，理解力稍差，对公选课的认识不足导致学生缺乏积极性和主动性

公选课的开课初衷是为了给学生提供选择兴趣课程的机会，学生可以利用课余时间，充实自己的大学生活，提高人文素养和技能。如果没有正确的良好的选课指导，提高学生对公选课的足够认识，往往会使学生盲目“跟风”似选课，教学管理部门应该根据艺术类的专业特点和学生基本情况进行选课前的选课教育，让学生提前了解选修课的实际目的和意义，可以根据自己的知识结构和学业需要进行规划，进而有目的性选课。本学期针对公选课的选课意图，以西红门校区10级、11级、12级的表演、形象设计、配音主持、音乐、舞蹈等几个大专业的学生为调查对象，其中选取200份有效试卷做了整理统计，从调查结果不难看出，目前学生选课有如下几种情况存在，一种是完全了解选修课的实际意义后而根据个人的喜好认真选课的，占39%左右，占总数比例的近一半；有一部分同学则是为了“赚”学分，只考虑课程考核容易通过，选择任课教师点名少而不虑课程内容是否适合自己情况的，此类占总数的22%左右。

4.公选课程教学方法及考核方式有待于研究

在课程考核方面，由于有些任课教师对公选课认识不足，课堂纪律要求不严，导致本门课程的学生的最终课程成绩评定都由任课教师评定, 考试形式都由任课教师自行组织、命题、批改，学生的最终成绩很难有统一的标准。如：有的任课教师偏重教学过程中的课堂出席率、课堂表现，有的则偏重最后一次考试成绩。这样，一部分态度较差、自律能力差的学生便比较散漫， 随便翘课，导致教学效果差，失去了公选课的开课目的。

三、针对公选课出现的问题的整改措施

（一）教学管理部门重点研讨公选课管理办法，建立科学合理的教学效果质量监控

高校教学管理部门的重要职责之一就是严格对每个教学环节进行管理和质量监督，无论是必修课还是选修课，都应该有严格的、科学合理的教学评价体系和管理制度，其内容应涵盖整个教学计划之内的所有课程，也包括选修课教案、教学日志、学生评教、听课、课程评定、考核等诸多环节的要求，并且要对公共选修课进行专门的检查和监督。在监督检查的过程中如发现有问题之处，应该及时提出整改意见，对问题严重的情况，同样按照教学事故严肃处理。另一方面，艺术类群体的公选课程的开设，更要严格把好课程开设关，在保证充足课程资源的前提下，做好学生的选课指导。

（二）针对公选课教师制定行之有效的鼓励机制

教师开设公选课的积极性一方面取决于教师职业责任，另一方面取决于学校相关的鼓励政策，在平衡必修课与选修课比例的同时，通过制定适当的鼓励机制，学校乃至学部要积极鼓励优秀有经验的教师开设公选课，参与选修课工作。

（三）对艺术类学生公选课进行必要的教学改革，研讨教学方法和考核方式

“公选课”的开设要遵循其特有的教学规律，要与必选课同等重视又要有别于必选课程。选择开设适合授课对象群体特点的公选课，优化创新适合该门课程的教学方法在教学过程中尤为重要。建议丰富公选课课程内容，真正地做到不同专业、不同科目之间知识结构的交叉学习，拓宽公选课涉及到的知识领域，如文史类、理工类课等课程，让艺术类学生可以有机会感受工科类的专业性知识，激发思维，开拓视野，满足不同层次学生个性发展的需要。

综上所述，我们可以看出，要想做好高校公选课工作，提高艺术类学生公选课的教学质量，实现其教学目的，需要教学管理部门、任课教师和学生的共同努力，在管理、课程建设、教学内容和教学方法等方面进行全面改革。真正地实现通过公选课发挥其开阔学生视野，扩大学生知识面，全面提高学生素质的作用，还要根据学部或是学校授课群体的特点，制定行之有效的措施来确保公选课程的教学质量，选择、优化与创新适合本门课程的教学方法，以便有效地实现人才培养目标。

[1]方韬.论高校公选课的建设及发展方向[J].科教文汇，2007（8）：82-84.

[2]郑燕如.高等院校公选课现状与对策分析[J].科教导读，2013（7）：25.

[3]朱玲.对高校公选课教学管理的哲学反思[J].教育与职业，2008（3）：157-158.

[4]关勤.加强公选课建设 提高公选课教学质量[J].浙江工程学院学，2004（4）：372-373.

G643

A

孔凡平（1981-），女，讲师，硕士，天津人，北京城市学院表演学部主任助理，研究方向：中韩日文化关系。