浅论初中数学课堂教学中的小组合作学习

周斌

摘 要： 随着我国教育改革的不断深入，“小组合作学习”逐渐被放在我国素质教育的首要位置。小组合作学习教学模式打破了传统数学教学模式的弊端，有效活跃了数学课堂教学氛围。同时，在初中数学课堂教学过程中运用小组合作学习，充分体现了以学生为主体的教学理念，有助于增强学生学习数学的热情，学生可以更自由、自主地进行数学学习。本文主要论述了在初中数学课堂教学中如何更好地实施“小组合作学习”这一教学方法。

关键词： 初中数学 课堂教学 小组合作学习

所谓“小组合作学习”，就是以小组为单位的学生之间进行合作的一种学习方式。小组合作学习是否能真正发挥作用主要看“小组合作学习”中的“小组”是否能够得到充分的发挥，以及“合作”的手段是否能够真正运用。重要的是不能把“小组合作学习”简单地看做教学的一种方法，更深层的意义是培养学生的合作精神和合作能力。小组合作学习教学模式有助于让学生认识到自己的长处，并且在与其他人交流、合作的过程中逐渐意识到自己的不足之处，从而不断弥补自身的不足，取长补短。因此，小组合作学习已经成了初中数学课堂教学过程中必不可少的一部分。同时，初中生的思维、意识正处在快速发展时期，教师在数学教学过程中注重培养学生的小组合作学习能力，有利于提高学生与人交流、合作和创新的能力，对学生全面发展有着重要作用。那么在初中数学课堂教学中应该如何培养学生的小组合作学习能力呢？下文将就这个问题展开论述。

一、教师要关注学生个体差异性，优化小组划分模式

合理划分小组是开展小组合作学习的前提。由于学生之间具有个体差异，每个学生都有自己的学习方式、个性特点，这些不同导致学生的学习能力和学习习惯有所不同。因此，教师划分数学合作学习小组的时候，必须先了解每个学生数学学习情况，然后根据学生具体学习情况分配小组，从而使学生在小组合作学习中逐渐养成竞争意识和合作意识，让学生在小组合作学习过程中不断获取新数学知识，不断进步。教师具体应该怎么做才能合理划分合作小组，优化合作小组呢？在初中数学教学的最初阶段，教师必须认真观察每个学生学习特点，对每个学生都有一定的了解。在划分小组的时候，教师要以学生的共同进步作为划分原则，以此保证每个学生的实力都可以与各自小组成员实力在同一个步调上。首先，教师可以按照数学成绩把学生划分为三个层次：数学成绩上游、数学成绩中游和数学成绩下游。教师再根据这三个层次进行小组划分，把三个层次学生均衡地划分到各个小组。其次，教师要持续观察每个小组的学习情况，了解、记录和分析每个学生对数学学习的需要和数学学习特征，争取在课堂教学过程中做到因材施教。同时教师还应重视对学生自主学习能力的培养，更好地发挥小组合作学习的价值。例如，教师可以把小组内任务分工交给学生，让学生自由选择。

二、教师要精心设计小组合作学习问题

问题是初中数学课堂教学主线，没有问题数学课堂也就失去了生机。并且问题有助于开阔学生的思维，有助于让学生积极主动地学习数学，不断深入研究。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师要精心设计小组合作学习问题。那么教师设计什么样的问题才能推进小组合作学习的发展呢？首先，合作学习问题一定要有思考性。小组合作学习问题是需要小组成员在一起讨论、研究、思考和分析才能明辨的。因此，教师可以选择本节数学课中的重点和难点作为合作学习问题。其次，合作学习问题一定要具有思维开放性。因为开放性的问题答案是不固定的，可以更好地激发学生的探究欲望。并且探究性问题一般都是具有争议性的，每个学生看待问题的角度和观点一般都是不一样的，在小组合作学习过程中让学生更全面地看待问题，从而促进学生全面发展。小组合作学习可以更有效地激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的交流合作能力，提高学生的素养。教师要根据数学课堂实际情况决定何时运用小组合作学习，运用几次。如果是为了合作而合作学习的话，是无法发挥小组合作学习真正价值的。所以为了提高小组合作质量和效率，教师应该从学生的真实学习水平入手，结合实际数学教学目标和教学内容，在教学过程中不断创新教学手法。

三、教师要正确处理好组内学生的关系

教师划分合作小组的时候是把三个层次的学生均衡地分配到各个小组，因此，每个小组内都有优等生和差等生。小组合作学习的目标是每个学生共同参与、共同进步，如果不能正确处理组内优等生和后进生的关系，就会导致两极分化后果，优等生更优秀，成绩较差的学生更差。所以教师要做好学困生思想工作，鼓励他们大胆发言，敢于说出自己的意见，在问题讨论过程中让学困生优先发言说出最简单容易想到的解决方案，让他们体会到成功的喜悦。同时让学困生在讨论的时候认真听取别人的意见，学会主动思考。在这个过程中教师要积极观察学困生的思维特点，并及时帮助他们解决遇到的操作难题。教师要充分发挥组内优等生的作用，让他们学会帮助组内中等生和学困生，从而共同进步。

总而言之，小组合作学习已经成为学生有效学习的重要形式。在初中数学课堂教学过程中运用小组合作学习，有助于提高学生学习数学的兴趣，有助于加强教师和学生之间、学生和学生之间的交流，有助于培养学生的集体观念，有助于培养学生合作学习意识和能力。因此，教师在初中数学课堂教学中要合理运用小组合作学习教学方法，不断提高学生学习数学的能力。

参考文献：

[1]王艳华.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施与思考[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009.

[2]王洪金.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程学习（中），2014.