高校英语教学中互动教学的应用分析

欧咏华

摘 要：在国际化与经济一体化进程快速发展的今天，英语作为世界第一通用语言，是我国与世界交流的主要语言媒介，高校英语教学是培养学生实际应用能力及英语综合素质的教学科目，互动教学应用于高校英语教学中对促进学生的互动能力以及提升教学质量具有重要作用，本文将针对互动式教学如何更好的应用于高校英语教学中进行研究，从而提出更加行之有效的教学建议。

关键词：高校英语教学；互动教学；应用

英语是高校教学中的主要科目，在培养学生的综合素质方面占据着重要地位，高校英语教学中的互动式教学能够活跃课堂气氛，营造生动活泼的教学形式，稳固学生的教学主体地位，使学生在轻松愉悦的氛围内提升英语的实际应用能力，同时互动教学对建立新型师生关系具有积极作用，对促进学生综合素质以及高校英语教学质量的全面提升具有至关重要的作用。

1 互动教学的涵义

互动教学是一种重视学生的实际英语交际能力和实际应用能力的教学方法，促进“教”与“学”之间形成平等交流和自主互动的教学手段。在教学中重视学生的教学主体地位，着重培养学生的相互沟通、相互合作以及相互支持能力。在课堂教学中，教师引导学生针对某一话题展开讨论，灵活的帮助、引导、鼓励学生敢于运用英语，提高学生英语听说的能力，促进学生理解能力的提升以及表达观点能力的提升。教师以此锻炼学生的英语交流技巧，促进学生英语应用能力的提升。

2 互动教学应用于高校英语教学中的意义

（一）有利于突出学生的主体地位

传统教学模式中，教师占据主体地位，学生被动配合，导致学生学习积极性不高，学生自主学习能力差，同时对教师的依赖极高，完全听从于教师的指令，未能进行自我思考以及自主探究。在高校英语教学中，互动教学的应用大大的改善了传统教学的弊端，课堂教学以学生为教学主体，教师进行引导及辅助，在课堂教学中重视学生的自主意识以及自主行为的培养，突出学生的主体地位。在教学过程中，教师尊重学生的学习意愿，学生求助于教师的引导作用，以此种方式形成教学相长的教育模式，在互动教学中，教师运用多媒体教学手段，引导学生进行互动，学生在高校英语教学中进行交流、互助，进而锻炼学生的听说读写能力，培养学生对英语的学习兴趣，提高学生的英语水平，促进学生自主学习能力的全面提升。

（二）有利于提升学生整体素质

互动式教学是一种系统性的教学，在应用中涉及到较多的教学目标，如：培养学生的知识掌握程度、实际表达能力以及分析、发现、解决问题的能力，使学生在课堂教学中，充分调动各方面能力，实现教学效果的提升，在互动中锻炼学生的听力、观察能力以及口语表达能力，通过互动式教学实现良好的英语沟通情境，使学生能够更好的发挥其良好的学习状态，实现英语应用能力的大幅度提升，与此同时，在互动教学中，能够促进学生发表自我观点，提出不同意见，在锻炼英语口语的同时促进学生自我认知能力的提升，进而促进学生心理状态以及专业能力的提升，实现学生英语能力的综合素质提升[1]。

（三）有利于促进师生关系的和谐

在互动教学中，师生间进行积极的交流，对师生间良好和谐关系的建立具有重要作用，通过师生间互动，教师能够站在学生角度，进行问题思考以及立场分析，能够更好地提升对学生的认知感，与此同时，教师站在学生角度能够促进教师对学生教学需求以及教学效果的了解，从而制定出更加符合学生需求的教学方案。另一方面，通过互动教学，学生能够更加了解教师的教学出发点，提高师生间的情感因素，并在教学活动中，充分发挥主观能动性，积极地参加教学设计，努力完成学习任务。

3 高校英语教学中互动教学的应用途径

（一）创设互动教学情境

在高校英语教学中，大多数学生都希望能够参与到课堂中来，但仍存在不少学生张不开嘴讲英语的弊病，学生的课堂参与度未能充分调动起来。究其原因大多是学生基础相对较差，学生怕受到其他同学的嘲笑而不愿意主动开口讲英语，在交互式教学模式下，教师应积极为学生创设互动教学情境，鼓励学生勇敢开口，积极表达观点，与此同时，教师应提前为学生做好鼓励基础。例如：引导全班同学为发表自我观点的学生鼓掌、为讲英语的学生发小礼物奖励等，帮助学生不断建立自信，提升学生讲英语的信心和兴趣，另外，教师可以采取一帮一合作的形式，采用小组互动的形式，带动全班英语的提高，促进英语教学的教学效果，提升英语教学的重点性及全面发展性[2]。

（二）引导学生展开探究

在高校英语教学中应用互动式教学其基本目标是提高学生的英语应用能力，基本手段则是促进学生与学生、学生与教师的相互交流，为了更好的实现教学目标，教师应该有目的、有针对性的引导学生展开讨论探究。在此期间，教师的作用主要是引导辅助，而不是直接给与学生答案，因此，在互动中教师应积极使学生主动的发现问题，并作为交流的主题，教师通过情境创设，引导学生发现解决问题的线索以及方法，帮助学生组织素材，引导学生自主地去探讨，通过合作交流，集群体的智慧来解决问题，以此来增加学生的互动效果以及群体合作能力的培养，促进学生英语实践能力的提升，同时教师要尊重学生的探讨成果，尊重不同建议的存在，并通过研究整合，寻找到更加优秀的解决方案。

（三）突出学生的主体地位

在互动教学课堂中应突出学生的主体地位，引导学生开展自主学习、合作交流以及探讨探究，实现互动教学在课堂的基本实现，同时，教师要培养学生的自主学习能力，在既定的教学目标下，学生能够独立自主设计自己的学习安排，并通过自我行为的约束以及合作交流来克服自学中遇到的问题，实现学习任务的合理完成，与此同时，教师发挥其辅助作用，及时的给与学生客观的评价以及学习能力的反馈，教师的反馈应根据学生的特点进行具体问题具体分析，对不同学生的特点给与不同侧重点的评价，例如：对于自我约束能力不强，容易骄傲的学生，教师评价应侧重于发现不足，并使学生看到差距的存在，激发学生不断向前；对于基础较差，信心不足的学生，教师应侧重给与鼓励及适当的表扬，不断给学生增添自信心，始终给学生学习的动力。以此来巩固学生在互动式教学中教学主体学习情绪的稳定，促进高校英语成绩的稳步提升。

（四）鼓励分组进行交流合作

在课堂教学中，互动教学主要采取学生个人和个人展开讨论，或进行小组间讨论，相对于单一的两个人讨论，小组讨论具有明显的优势，小组讨论的形式对课堂教学中学生发言机会少以及缺少参与教学实践具有改善作用。对学生思维的开拓以及学习热情的保持具有积极作用。因此，在高校互动教学中要积极鼓励学生开展讨论、交流，并根据学生的特点进行分组讨论，以小组为单位完成教学任务，在小组讨论中学生与学生间通过积极的讨论、合作以及竞争等形式，实现小组整体竞争力的提高。与此同时，鼓励学生进行自主互动教学设计，并以英语口语的形式表达或表演出来，使学生发散思维的同时得到学习英语的乐趣。

4 结语

高校英语教学中应用互动教学对提升学生英语实际应用能力以及学习积极性的培养具有重要作用，与此同时，互动教学的形式多种多样，不同学生对不同的互动教学形式反应不同，因此，教师在互动教学中应积极观察，及时总结，找到最适合的互动教学策略，以实现有针对性的互动式教学，实现高校英语教学效率的全面提升。

参考文献

[1]李虹.互动教学在高校英语教学中的作用.太原城市职业技术学院学报[J].2014（11）：12-13

[2]袁晓军.互动教学在高校英语教学中的运用.长春教育学院学报[J].2015（16）：10-11