微课在药学专业无机化学教学中的应用

陈晓姣

长沙卫生职业学院药学系，湖南长沙410100

微课在药学专业无机化学教学中的应用

陈晓姣

长沙卫生职业学院药学系，湖南长沙410100

作为一种现代化教学形式，微课目标明确、内容简洁，符合学生的认知心理。在高职高专药学专业无机化学教学中将微课与传统教学有机结合，有助于激发学生学习兴趣，提高课堂效果。该文以无机化学的重难点知识“配位化合物”微课的设计与实施为例，探讨微课在无机化学教学中的应用。

无机化学；微课；配位化合物

微课作为近年来逐渐普及的现代化教学形式，当前在高校、职业教育及基础教育中广受好评。将微课作为课堂教学的延伸，能够使课堂教学新奇多变，吸引学生的注意力。学生通过碎片化的微课资源，得以实现沉浸式学习，构建个性化的、基于问题解决的知识结构[1]。微课具有情景化的特点，能够多元化展示学习内容，带动学习者多种感官协同活动，感官参与越多，体会越深，知识越容易储存和提取。目前传统课堂主要借助于PPT授课，教师在学生接受疲劳时加入微课视频讲解这种新鲜的授课方式，可以很好地调节课堂气氛，提高学生的注意力。微课平台功能越来越齐全，学习者能够自主选择，可以在线互动交流，便于知识的创新和意义建构。同时，教师制作微课的过程也是一个对教学进行反思和自身多元化成长的过程，对教师而言也是一种提高。

药用无机化学是高职高专三年制药学专业的一门重要的基础课程。随着近年招生规模的扩大，更多的文科生选择药学专业，这些学生化学底子薄，基础差，而无机化学教学内容中理论知识多而抽象，比较枯燥，学生对该课程的学习积极性不够。单纯采用传统的课堂教学，学生的学习效果并不理想。针对该校的实际情况，在药用无机化学教学中尝试把微课穿插在教学过程中，大大提高了学生的课堂参与度。下面以无机化学中的重难点知识“配位化合物”的微课设计与制作为例，探讨微课在药学专业无机化学教学中的应用。

1 微课的设计思路

1.1 知识点的梳理

以点带面深挖知识点。该文提出的微课资源主要面向高职院校在校学生，作为课堂教学的延伸和补充，所以内容定位以强化理论要点及灵活运用为主。若采用压缩精讲书本内容，显然无法将微课主题表达透彻，微课也不只是课堂教学的简单重现，而应当是知识点的高效强化和二次构建[2]。“配位化合物”微课的教学内容主要包括配位化合物的概念、组成及命名，可以选择一些具有纵深特点的知识点进行深挖。如配位化合物的概念，可以从其定义理解配位键的含义，再拓展到配位键的形成，配原子等，代入化学键的形成、孤对电子等内容帮助理解，也为配位化合物的组成的讲解作铺垫。再如配位化合物的命名，可以无机化合物从右到左的命名原则为先导，先讲解配离子的命名：配体数-配体-合-中心原子（氧化数）-离子，再分别解读配位化合物外界是简单阴离子、复杂的酸根离子、阳离子情况下的命名原则。这样不仅可以强化原有的物质结构的基础知识，还能对前面所学内容进行应用和拓展，使所学知识深化[3]。

以案例为纽带贯穿知识点。微课作为一种在线教育资源，针对性强，在讲解知识的同时适当引入临床案例，不仅注重了所学知识在后续课程及专业中的应用，有效的抓住学习者的注意力，还可以培养学生的职业情感，凸显所学课程与专业相互渗透的教育理念[4]。如配位键的形成这一知识点的讲解可以“煤气中毒”案例展开。体内氧气的存储与运输需借助血红素，一种含亚铁离子的配位化合物。当血红素载氧时，一个氧分子与亚铁离子配位。煤气中毒时吸入的CO极易与亚铁离子配位形成碳氧血红蛋白，CO与铁的配位能力是氧气的200～300倍，使血红素丧失携氧能力，而造成组织窒息[5]。通过案例引出配原子及配位的概念、原理。通过案例，激发学生的学习兴趣，引导学生认识基础课程与专业的关系，鼓励学生课外探索学习，更深入理解和运用知识。

1.2 合理运用多种教学方法

微课设计中，要在短时间内将内容表达透彻，需要充分利用多种教学手段，合理运用各种教学方法，促进微课的教学成效。就无机化学课程本身的特点而言，主要的内涵是化学基础知识的传递，以及实验基本操作的培养[6]。“配位化合物”微课的教学以强化知识的灵活运用为主要目的，但单一的讲解方式往往容易枯燥乏味。所以在微课的导入部分可以有趣味性，引导性，吸引学习者主动参与。让学生观看视频-配位化合物的发现，介绍德国人狄斯巴赫想用便宜的原料制造出性能良好的涂料，在无意中制成配位化合物普鲁士蓝的过程。在微课中合理运用视频等多媒体资料，使学生从视觉与听觉两个方面共同理解，让学生心理上感觉不是被动的接受知识，而更像是看微电影一样去感受知识，有利于集中注意力，强化记忆。

微课的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，体现学生为本位的思想。在“配位化合物”微课的教学中适时采用案例教学法、口诀记忆法、问题引导法、情景教学法等。如案例教学法，以设计案例-启发思维-层层剖析-解决问题的教学思路层层展开。配位化合物的组成的讲解以案例导入。血钙过多症和职业性铅中毒患者通常要服用依地酸二钠钙，该药物能选择性地与有毒的金属形成水溶性配位化合物，经肾排出而解毒[7]。再提出配位化合物依地酸二钠钙的结构有何特征的问题给出依地酸二钠钙的结构，并将其与一般无机化合物类比，引导学生总结出配位化合物的组成。运用启发、问答等互动在短时间内抓住学生的注意力，同时在内容上注意衔接、引导，使教学内容层层展开，互相联系。

2 反馈评价体系的建立

微课能否给学习者留下深刻印象，获取有效知识，除了内容和教学设计的完整，还要给学习者美好的学习体验。反馈评价体系可以建立学习者与教师的学习共同体，教学的效果得以多角度、客观化评价[8]。练习、作业、解答等交流与互动能够有效启发学习者的思维，加深对知识的理解。“配位化合物”微课的习题演练可以演示实验展开。在硫酸铜溶液中逐滴滴加氨水，直至生成深蓝色溶液，再分别滴加氢氧化钠和氯化钡，观察现象并解释。从实验现象引导学生思考硫酸四氨合铜的形成，用所学知识解决实际问题。还可提出开放的思考题：一些具有治疗作用的金属离子变成配位化合物就能降低其毒副作用而在临床上使用，如柠檬酸铁配位化合物可以治疗缺铁性贫血；酒石酸锑钾不仅可以治疗糖尿病，而且和维生素B12等含钴配合物一样可用于治疗血吸虫病。配位化合物在医药上还有哪些重要的应用，使学生自己探索配位化合物的基础知识与专业的联系，拓展学习空间，扩充专业知识。同时，以每一微课主题知识点为评价节点，定期对学生进行反馈问卷调查。教师也可以根据反馈意见完善教学设计、改进教学方法、优化教学效果等，促进教学水平的提高。

在针对该校药学专业无机化学“配位化合物”微课学习的调查中，95%的学生表示在传统的PPT授课中加入微课学习这种新鲜元素，可以很好地加深学习印象。这种符合“90后”学生认知习惯的教学方式也更容易被他们所接受。

微课在无机化学课堂教学中的运用，能将课堂内容延伸到课外，顺利解决了该课程中“课堂时间短和教学内容多”的矛盾，为学生的自主学习创造有利条件；同时，能让不同层次的学生更有效地参与课堂，顺利解决了课堂上学生“吃不了”和“吃不饱”的矛盾，满足了学生的个性化学习需求。但是，作为一种新兴的教学资源，微课的发展还有待完善，传统的教学模式仍然不可或缺。因此，将微课与传统教学互相融合，取长补短，以微课教学辅助传统教学，充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，激发学生的学习潜能。

[1]孟祥增,刘瑞梅,王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志,2014（6）:24-32.

[2]郑炜东.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育,2014,329(6):101-106.

[3]赵晓.探讨微课在外科教学中的应用[J].中国卫生产业，2015, 12(32):150-152.

[4]王燕云.高职院校“无机化学”探究式教学模式的构建[J].化学教育，2014，35(10)：36-39.

[5]陈晓姣,杨智英.医用化学“溶液的渗透压”微课设计[J].卫生职业教育,2016,34(17):48-49.

[6]杨智英,陈晓姣.高职高专药学专业无机化学教学初探[J].新教育时代电子杂志,2015（24）:260-261.

[7]杨明.配位化合物在医学药学方面的应用[J].中国中医药咨讯,2012,4(3):288.

[8]李腾.微课在妇产科护理实验教学中的应用[J].中国卫生产业,2015(15):31-32.

Application of Micro-lectures in the Teaching in the Abiochemistry in the Pharmacy Major

CHEN Xiao-jiao
Department of Pharmacy,Changsha Health Vocational College,Changsha,Hunan Province,410100 China

As a modernization teaching form,the purpose of the micro-lecture is clear and the content is brief,meeting the cognitive psychology of student.The organized combination of micro-lectures and traditional teaching in the teaching of abiochemistry in the high pharmacy for vocational-technical colleges contributes to motivating the learning interest of students and improving the class effect.The paper studies the application of micro-lectures in the teaching of abiochemistry taking the key points and difficult points of abiochemistry and design and implementation of coordination compound microlecture.

Abiochemistry;Micro-lecture;Coordination compound

R19

A

1672-5654（2017）01（c）-0070-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.03.070

2016-10-24）

陈晓姣（1988.2-），女，湖南长沙人，硕士，助理讲师，主要从事医卫类相关专业化学课程教学及职业教育研究，E-mail：cxjiao523@126.com。