新课标下的古诗教学探研

费东治

摘 要：古诗是我国历史长河中的一种优秀的文化传承，是中华文化的一部分。文章从古诗朗读教学、理解诗意两方面研究古诗教学中的几点教法，以促进学生学好古诗。

关键词：古诗；朗读教学；理解；文化

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0057-01

对古诗教学，教师按照以下几点进行了尝试。低年级：熟练朗读、背诵、理解加点字、理解诗意；中年级：熟练朗读、背诵、默写、理解加点字、理解诗意、初步赏析；高年级：熟练朗读、背诵、默写、理解加点字、理解诗意、赏析。

一、古诗朗读教学

首先，各个学年段都要熟练朗读和背诵。诗的朗读必须与朗读教学相结合。学生只有有了一定的阅读能力和阅读技巧，才能声情并茂地进行朗读。低年级只要能熟练朗读并且背诵就可以了；中年级则要有感情地朗读；高年级要更进一步，必须做到声情并茂，把诗的思想感情读出来。语文课程标准学段目标中对阅读有具体的要求：第一学段，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二学段，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第三学段，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

其次，要培养朗读兴趣。大连出版社出版的《情知教学探索》一书对于学生学习兴趣的论述让教师受益匪浅：“学生学的有兴趣，有求知的欲望。他们清楚地知道自己正在追求的目标是什么。”在网上教师也查阅了许多文章，学到了许多方法。在古诗教学中，为了培养学生的学习兴趣，教师也采用了多种方法。比如，教李白的诗时，教师给学生讲一些李白的故事，像李白斗酒诗百篇、李白戏耍高力士等，让学生产生兴趣。教杜甫的诗时，教师向学生介绍杜甫的生平，使学生在思想上产生共鸣，进而对他的诗也产生浓厚的兴趣。通过各种方法把学生的兴趣调动以后，教师适时引导学生向课外进行延伸，既拓宽了学生的知识面，又让学生更多地了解了古诗词。这样就形成了良性循环，带动了学生的学习积极性。古诗的课外延伸内容广泛，可以读背古诗、可以欣赏诗文、可以了解诗人，等等。课外的延伸不做具体的要求，任由学生自己喜欢，自己选择。

最后，学会背诵古诗。背诵课内古诗时，学生在熟练朗诵的基础上自然就可以背诵了。背诵课外古诗，教师采用的方法主要有两点：一是黑板上每天写一首诗（低年级每周一首到两首）让学生背诵。二是进行古诗背诵竞赛，可以单人比，也可以分小组比。教师可以通过各种方法鼓励学生背诵古诗，使学生对学习古诗越来越有兴趣。

二、理解诗意

对学生来讲，理解诗意是个难点。教师查资料，上网搜，看别人的做法，结合学生的情况反复斟酌、仔细推敲，最后采取了以下几种做法。

（1）读，反复读。“书读百遍，其义自见。”本文认为，熟练朗读是理解的基础。通过熟练的朗读，诗中所饱含的各种意蕴，所表达的各种思想感情，学生自然而然就了然于胸。像《登鹳雀楼》，诗本身语言比较直白，不难理解，再加上农村孩子经常爬山，登高望远的体验早已有之，如此经过熟练朗读，诗中所描绘的“雄浑的景象、壮阔的大自然”（吉林美术出版社《小学生必备古诗词75首》），学生们体会得特别深刻。同时，教师再加以恰当的引导和指导，学生很容易就理解了人要不断进取的思想。因此，朗读是一种法宝，熟练朗读是理解的基础。

（2）读诗作画。这一招教师是在网上的一篇文章中学的（《关于小学古诗词教学的几点思考》，吴明政）。这位吴老师从文中插图出发，对学生进行适当的引导，然后让学生用简笔画来描绘。教师比较认可这种做法，就尝试着去做，结果效果非常好。但不是每首诗都这样做，教师选的都是一些相对比较容易理解的、想象画面比较清晰的，像杜甫的《绝句》、骆宾王的《咏鹅》、贺知章的《回乡偶书》等。这样的方式，既提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对诗词的理解。

（3）诗表演。这种方法是学生基本理解了诗意后，通过表演的方法，再细加雕琢，加深理解。一般都是学生自编自导，自己加工。有时学生表演后，教师再播放一些视频资料，让学生与自己的进行比较，找差距、讲长处。这样，学生不但学了古诗，而且在编导过程中，他们之间相互配合、相互交流，从而加强了合作学习，促进了友谊。

（4）读名人赏析。教师向学生们推荐了《唐诗鉴赏辞典》这本书，让他们通过阅读这本书了解名家对唐诗的赏析。教师要求学生对于每一首诗都要自己先理解，然后看名佳赏析，最后再看看自己的理解是不是正确。比如，学习了贺知章的《咏柳》之后，书中有这样一段赏析：“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这段赏析不但加深了学生对这首诗的理解，而且学生读了更是一种享受。

三、结束语

总之，在古诗教学中，教师要不断探索、不断创新，采用多种方法促进学生学好古诗，从而使中华的优秀文化世代传承。

参考文献：

[1]陈良.创新教法，让古诗教学焕发时代的光彩[J].教育艺术，2015（10）.

[2]邵金芳.解古诗密码练有效表达——浅谈古诗教学中“语用点”的选择[J].中小学教材教学，2016（08）.