基于兴趣培养的语文课堂导入研究

徐辉

摘 要：语文教师想要激发学生对课文的兴趣，进行课堂导入是非常有效的办法。文章从情境代入、渲染课堂气氛，趣味代入、增加学生兴趣，课题代入、激发学生求知欲，诗歌导入、充满诗情画意四方面研究语文课堂导入策略，以促进学生成长成才。

关键词：语文；课堂导入方法；教育艺术；成才

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0054-01

语文教师想要激发学生对课文的兴趣，进行课堂导入是非常有效的办法。课堂导入能够使学生尽快进入学习状态，提高学习的效率。

一、情境代入，渲染课堂气氛

情境代入是一个很好的课堂导入方式。创设能引起学生共鸣的合理的生活情境，能帮助学生更快地进入学习状态。情境代入也有不同的方式，如音乐代入法等。在教学一篇新的课文时，教师可以先在网上下载好一段有关这篇课文的音乐，上课时通过多媒体设备放给学生听。音乐的播放，可以营造出一种轻松愉悦的学习气氛，从而激发学生的学习兴趣。例如，教学《草原》这篇课文时，教师可以在多媒体上播放一些关于草原的歌曲如《草原的月亮》等，结合着歌曲，将学生带入那个有着蓝天白云、成群牛羊的美丽的大草原。不仅音乐代入的方式有很好的效果，视频代入的方式也很好。在使用多媒体播放视频时，学生们能够直观地看到视频，理解视频所含的内容，同时也会更加了解作者的内心世界，从而提高学习成效。例如，在教学《长城和运河》这首诗时，教师可以结合诗中的内容，向学生们展示万里长城和京杭大运河的视频，让他们感受伟大祖国的强盛。再如，在教学《美丽的丹顶鹤》这篇课文时，教师可以向学生们展示丹顶鹤的生活画面。因为学生们在生活中没有见过丹顶鹤，所以能大大激发他们的好奇心，促使他们好好学习这篇课文。

二、趣味代入，增加学生兴趣

有一些学生之所以不爱上课，是因为他们觉得自己学习的课文太枯燥了，远没有玩具好玩。这时，教师就可以进行一些趣味代入，增加学生的学习兴趣。教师可以选择不同的兴趣代入法，如故事代入法等。小学阶段的学生正是最爱听故事的年纪，教师可以用一个充满神话色彩的故事来作为这堂课的导入。例如，《哪吒闹海》就是一个很好的例子：哪吒3岁下海，闯下大祸，踏倒水晶宫，还捉住蛟龙抽筋刮鳞。哪吒脚蹬风火轮，手使一把金枪，虽然年纪小，但是法力十分大，可以变出三头六臂。每当托塔李天王挂帅出征的时候，哪吒一定会跟随着降妖伏魔。这个故事激发了学生的兴趣，当教师再来教大家学习这篇课文时，他们一定会十分认真。谜语导入也是一个不错的方式。猜谜语是很多学生的长项，因为学生的思维敏捷，所以在教学时教师运用猜谜语的方式更能激发学生的求知欲。这种教学方式如果能在一开始深深地抓住学生的心，在之后的学习中就更轻松了。例如，在教学《蚕姑娘》这篇课文时，教师就可以出这样的一个谜语：一个姑娘真可爱，专把树叶当饭菜，辛勤吐丝献终身，织成丝绸做穿戴。这样会大大活跃课堂气氛，让学生们在轻松愉悦的氛围里学习新的一课。

三、课题代入，激发学生求知欲

题目，往往是一篇文章中最重要的部分，它代表了一篇文章的主旨，内含了一篇文章的精华。教师在教学的时候从理解题目入手，自然导入过程，会对学生理解课文有很大的帮助。例如，在教学《负荆请罪》时，教师可以使用课题代入的方式，向学生提出这样的疑问，负荆请罪中的荆是什么意思，在这里为什么要负荆请罪？这种提问的方式一下子就抓住了学生的好奇心，并且抛出了文章的关键，对于学生理解课文的内容也会有很大的帮助。再如，在教学《螳螂捕蝉》这篇课文时，教师可以问学生：这篇课文是真的螳螂要捕蝉吗？这样，学生就能带着探究的问题，认真学习这篇文章。

四、诗歌导入，充满诗情画意

诗歌中的意境都是非常美的，教师可以在美的带领下，让学生进入学习的氛围。比如，在《春》这一课的教学中，教师可以用一句经典的诗句来拉开今天学习的序幕。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”是杜甫在《绝句》中留下的千古名句，描写了作者对春天的喜爱……教师可由此让学生们仔细阅读课文，从课文中品味山、水、树、草、花、鸟等景物在春天时的姿态。这样，既让学生温习了以前的知识，又让他们学习了新的知识。同时，充分调动了学生的思想，使他们联想到春天的美好，大大提高了学习效果。

五、结束语

综上所述，教师在教学时都有自己独特的模式，课堂导入就是其中的一种。随着时代的进步，每个教师也在积极学习，吸纳新的知识，努力让自己的教学模式更加完美。同时，每个教师也都希望自己所教的学生能在课堂上获得新的知识，对他们以后的学习和生活有所帮助。因此，在语文教学中，教师应根据每个学生的特点、性格，找到最适合他们的教学方式。同时，教师对学生的帮助也不应该只停留在学习上，还应该在心灵上给予关心，使他们成为更好的自己，进而提高学习效果。

参考文献：

[1]丁佐祥.课堂导入语言，你设计好了吗？——语文课堂教学导语设计例谈[J].小学教学参考，2009（16）.

[2]徐汀潇.小学语文优秀教师课堂教学行为研究[D].东北师范大学，2015.