高职类院校专业核心课程考核新模式的探索与实践

兰 静，殷朝华

(1.重庆电信职业学院，重庆 400900；2. 重庆城市职业学院，重庆 402160)



高职类院校专业核心课程考核新模式的探索与实践

兰 静1,2，殷朝华1

(1.重庆电信职业学院，重庆 400900；2. 重庆城市职业学院，重庆 402160)

在分析C/P考试模式发展的现状和存在问题的基础上，以计算机基础课程为例，具体阐述了O/S考试模式的组织策划及其作用，以期为高职类专业核心课程的考核改革提供借鉴。

高职院校；计算机基础课程；大学生；考试改革

随着多元化信息时代的到来，对求职者的动手操作能力、语言表达能力和综合技巧运用能力提出了更高的要求。为此，高校需要改革传统的考试模式，优化考试过程和内容，增强考试的趣味性及学生对考试的积极性。这有利于提高大学生学习的自主性，增强大学生的动手操作能力和语言表达能力，加强大学生之间的相互了解和团队协作能力，从而真正形成多元化的考试新模式。O/S模式由此应运而生。

1 C/P考试模式发展的现状和存在的问题

1.1 现状

1.1.1 新兴模式——无纸化

现以计算机基础课程为例，传统的考试都是“笔试+机试”(简称C/P考试模式)，即传统的大学计算机考试模式，主要考查的是学生的识记能力和操作能力[1]。C/P考试模式适合于信息化起步和发展的阶段，然而在信息多元化发展的今天，社会对计算机的需求越来越大，计算机考试也如雨后春笋般地兴盛起来，渐渐向无纸化过渡[2]。从2014年开始，我国计算机等级考试无纸化模式已在全国逐渐普及[3]。

1.1.2 百家齐放，但求一精

C/P考试模式发展至今，仍然受传统的理论和操作的影响。虽然部分高校在大学计算机考试上努力进行改革，省掉笔试而独留机试，或者将两种考试形式改为作品设计，个别有条件的高校还开展小规模的无纸化考试[4]。但这并未从根本上解决高校计算机应用课程给学生带来的考试压力，仍在一定程度上打击了学生学习的积极性。

1.1.3 过程复杂，模式死板

C/P考试与其他考试不一样，不仅有笔试，还会存在部分上机考试。虽然这种考试模式有利于学生更加了解计算机，增强其计算机的理论知识和操作熟练度[5]，但是每次考试都是遵循传统固有的模式，不仅成本高，而且使得整个考试环节呈现复杂烦琐的状况[6]。

1.2 存在的问题

1.2.1 题型结构呆板

C/P模式不论是笔试还是机试[7]，考试的题型几乎固定，结构没有任何创新，结构和题型相对呆板[8]，即使偶尔有所创新，也是单一地体现在题目内容上。这不能有效地激发学生的学习热情。

1.2.2 内容偏向识记

C/P模式下的考试，内容多以书本知识为主，考试模式呆板，在某种意义上打击了学生的积极性和创造性，从而使部分学生产生了学习就是为了应付考试的思想[9]，不能真正激发他们的学习兴趣。

1.2.3 实效性不强

据调查，在C/P模式下学生对所学计算机知识的掌握不牢固，而且极易忘记。因为他们学习的整个过程主要是针对考试，而不是面向社会化需求。从某种意义上说，会令他们认为这种学习，对他们未来的发展作用不大。而实际上，在当今的信息多元化社会里，计算机的作用十分巨大。所以，C/P模式下的考试，在一定程度上并不成功，且实效性不强。

1.2.4 时间花费偏长

C/P模式下的考试，前后会经过笔试、机试、阅卷统分等环节，不能在有限的时间里将资源有机地结合起来，使时间和人员达到最佳的运用。而且会让教师和学生产生某种错误的认识，即考试的目的不是为了检测学生的学习状况，而是单纯地为了完成教学任务。

2 O/S考试模式的特点

O/S考试模式是集操作、思维、写作、语言等为一体的多元化考核新模式。该模式能够激发学生对计算机基础课程的热爱，改变考试对学生所造成的不良影响，从根本上促使学生在考试中找回自信，从心底里喜欢这门学科。O/S考试模式有以下特点。

1)过程简单，即时性强。传统的计算机考试分为笔试和机试，整个流程会花费大量时间。如果省略笔试的相关流程，花费的时间也相对偏长。O/S模式整个过程可以在课堂上完成，其中包含考试的组织、执行、技能展示、成绩公布以及考试互动等环节。过程简单可靠，即时性强。

2)模式新颖，吸引力强。整个模式的流程和以往相比有了很大的改变，整个考核主要体现为一种“新”，具体表现在流程新、内容新、结构新、模式新等。整个考试带有神秘感，对学生具有很强的吸引力和挑战性。

3)团队合作，效果明显。该模式采用二位一体或三位一体的团队考试模式，打破了以往一人独试的局面。团队的成立并不是刻意地为了减轻或者增加难度，而是为了给考试带来新鲜活力，使学生在考核的过程中解决因知识面狭窄而无法独自解决难题的困扰。同时，也让考试变得更加简单、有趣，促进了学生的互帮互助、互学互动。

4)加分鼓励，再创新潮。为了增加学生学习计算机的兴趣，鼓励大学生创新设计，该模式不仅以新为主，还附带了加分鼓励政策。在考核环节，增添额外创新设计分，刺激和鼓励学生在考试过程中尽情地施展自己的才华。

3 O/S模式的组织策划

3.1 试卷的命题

题型一：二选一题。评分标准自定，适中即可。主要内容可以自己添加，如封面设计题，一种用Word设计封面，另一种用Excel设计封面。

题型二：写作排版题。可以提前准备10～20个题目，在考试时用抽签软件给各团队随机抽取题目，凡是各团队抽中的题目，将作为他们第二题写作和排版考核的内容。该题考的是学生的打字速度，以及语言组织和格式排版能力。根据自己班上的具体情况设定字数要求和评分标准。

题型三：表格设计题。此题型可以参考以前的考试模式出题，分值自定。

题型四：幻灯片创意设计题。按照所学的内容出题，分值自定，另设额外创意分。创意的分值原则上不超过试卷总分的5%。试卷总分严格控制，不得超过100分。

题型五：作品展示题。各团队派成员上台进行答题操作展示，根据团队的答卷，台下老师和其他团队分别进行打分。

3.2 流程安排

3.2.1 团队的设置

将班上的学生按2人或者3人划分为一组，作为一个团队。团队设组长、名称和口号，用于组员上台展示内容时使用。另外，设主持人、摄影师、统分员各一名参加整个考试的协助工作。

3.2.2 活动流程的设计

考试坚持“团队表现第一，分数第二，和谐考试，共同发展”的原则。

抽取作文名：随机给各团队的“题型二”抽取作文名称。

考试答卷：各团队由组长组织队员自行答题。

作品展示：各团队按顺序上台展示讲解。台下小组可根据讲解内容举手提问，讲解人员进行解疑，原则上每组只提一次问题。各团队可根据讲解人员的讲解内容和表现进行综合评分，并报指定的统分员处。

成绩公布：上一组成绩在下一组讲完之后由主持人公布。

颁奖仪式：对成绩排名第一的团队进行奖励，通过软件进行设置，用随机抽奖的方式进行抽奖。分别请团队第一名的成员上台进行抽奖，抽奖项目里面可以设置一项谢谢参与，增加抽奖的趣味性。抽完奖，为答谢班上同学对本次考试的大力支持，用软件抽取适当的幸运儿，同时让幸运儿也参与本次的抽奖环节，最后由老师进行颁奖，并集体合影。

3.2.3 打分原则及打分表的设计

打分原则坚持学生为主体、老师为辅助的原则，可以设定为学生的打分占60%，老师占40%。增加学生的比重，让学生真正体会到自己被重视的感觉。打分表如表1所示。

表1 打分表

4 O/S模式的作用和意义

1)打破了传统的一人独试局面，开创了团队考试新格局。为高职类专业核心课程考核改革提供了一种新的思路，有利于促进高职类专业核心课程考核向多元化的考试模式发展。

2)为学生考试缓解了一定的压力，有利于促使学生喜爱计算机应用课程和考试。

3)改变了传统的考试流程，缓解了学生低落、紧张的考试情绪和教师监考的烦恼，给考试带来一个充满生机和活力的氛围。

4)在大学计算机应用考试中添加了二选一题型和文章写作随机抽取题型，改变了传统的结果化考试题型，在一定程度上让学生的考试变得人性化，使考试更加具有趣味性，有利于学生拓展思维。

[1] 顾纯青.计算机信息技术在中小学的实践应用研究[D].上海：华东师范大学，2006.

[2] 朱越来.关于《计算机应用基础》无纸化考试系统设计的思考[J].电脑知识与技术, 2010(20)：5 643-5 644，5 646.

[3] 周凤石.《大学计算机信息技术》课程无纸化考试系统的设计与实现[D].苏州：苏州大学，2006.

[4] 岳琪，王珊.关于计算机应用基础无纸化考试的研究[J].信息技术，2007(4)：82-83，86.

[5] 谭金生.计算机网络环境下的无纸化考试[J].天津电大学报，2004(4)：19-21.

[6] 黄美琼.基于B/S的《计算机应用基础》考试系统设计[J].甘肃联合大学学报(自然科学版)，2012(2)：69-72.

[7] 侯阳青.高职院校《计算机办公应用》课程设计思路[J].黑龙江科技信息，2012(31)：119-230.

[8] 郭伟刚.计算机基础课无纸化考试模型初探[J].电化教育研究，1999(2)：65-67.

[9] 熊燕.大学计算机应用基础课程考试方式研究[J].中南论坛，2009，4(3)：50-51.

A Study on the Reform of the Appraisal Mode for Core Specialized Courses in Vocational Colleges and Its Practice

LAN Jing1,2，YIN Zhaohua1
(1．Chongqing Electronic Information College，Chongqing 400900，P.R.China；2．Chongqing City Vocational College，Chongqing 402160，P.R.China)

Based on the analysis of the current situation and existing problems of the C/P appraisal mode，taking the course of basis of computer engineering for example，this paper expounds the organizational planning and functions of the O/S appraisal mode，to provide reference for appraisal reforms of core specialized courses in vocational colleges．

colleges and universities；computer；college students；appraisal reform

2016-05-13

兰 静(1986-)，硬件维护工程师，研究方向为创新实践。

G712

A

1008- 8032(2016)06- 0012- 03