如何提高初中语文课堂教学有效性

赵欣杰

摘 要： 有效教学是新课程改革给教师提出的要求和挑战，教师必须以新课程标准为指导，树立新的教学理念，寻求各种有效的教学策略和方法，提高课堂教学的有效性。本文对如何提高初中语文课堂教学有效性进行了研究。

关键词： 初中语文 课堂教学 有效性

有效教学是语文课程改革倡导的核心理念，对教师提出更高的教学要求，要求教师改变以往陈旧的教学理念和方法，以新的教学理念、有效的教学方法组织和开展各种课堂教学活动，尽可能提高语文课堂教学的有效性。然而，现阶段初中语文教学并未达到这一要求，很多教师仍在使用传统的教学方法与手段，导致课堂教学出现许多问题，影响教学效果。那么如何做才能真正提高初中语文课堂教学的有效性呢？

一、采取多种方式，激发学生的学习兴趣

兴趣是一种积极的心理因素，能够增强学生的学习动力。只要学生对语文感兴趣，就会积极、主动地学习。相反，如果他对语文不感兴趣，就会产生厌学情绪，继而放弃学习，可见兴趣的重要性。下面笔者介绍几种激发学生语文学习兴趣的方法。

（一）巧设导入，激发兴趣。导入是一节课的开端，是教师为了吸引学生的注意力而设计的。成功的导入，不仅能感染学生，活跃课堂教学氛围，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，为一节课顺利进行打下良好的基础。因此，教师要重视课堂导入的设计。初中语文课堂教学导入方式多种多样，教师可以巧设悬念导入新课，也可以讲故事导入新课，还可以抓住新旧知识间的衔接点导入新课。只要根据教学内容，合理选用，就一定能牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，主动、积极地投入学习。

（二）创设情境，激发兴趣。语文课堂教学离不开情境的创设，其是否成功关乎学生兴趣浓厚与否。因此，教师要重视情境的创设。在初中语文教学中，教师要根据教学内容，灵活选择合适的方式，创设教学情境，如以语言描绘情境、以生活展现情境、以图画再现情境、以实物演示情境、以表演体会情境等，让学生在或生动形象，或真实具体的情境中学习，激发学生的学习兴趣，使他们自觉走进新课的学习。

（三）组织竞赛，激发兴趣。初中生求知欲强烈，竞争意识强，在课堂教学中引入竞争机制，组织竞赛活动，符合他们的心理特点，有利于激起他们的好胜心，引发他们的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，使他们在轻松的环境中更主动地学习。一般来说，初中语文教学中的竞赛活动很多，如古诗背诵比赛、成语收集比赛、作文比赛、朗诵比赛等。教师只要根据教学需要合理选用，就一定能发挥每一位学生的特长，使他们产生浓厚的学习兴趣，在比、赶、追、超的过程中掌握更多的语文知识。

二、以学为主，充分发挥学生的主体作用

（一）让学生学会讨论。课堂不是教师的一言堂，我们应将其还给学生，引导学生积极参与讨论，培养他们多角度分析问题、解决问题的能力。如教学《背影》一课时，有学生提出文中父亲身体肥胖、行动不便，而“我”是一个壮小伙子，买橘子一事应让年轻力壮的“我”去，不应让年老多病的“父亲”去。对此，我并未直接给出答案，而是让学生就这一独特而新颖的见解进行讨论。课堂上学生探究情绪高涨，经过激烈讨论，深切地感悟到父爱的伟大。

（二）让学生学会自主。苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课是儿童和教师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。”如果学习仅是学生通过教科书这个载体、教师的讲解这个媒介进行的话，那么学习起来被动枯燥，哪有兴趣可言？在语文教学中，要让学生学会自主学习，有意识地把课内的每一篇文章当做例子和媒介，由此引出课外那浩渺无边的文学海洋，让学生通过自己的努力感受文学之美。

三、合理运用多媒体教学手段，帮助学生理解和掌握语文知识

现今是信息化社会，多媒体作为信息化社会的产物之一，集文字、图形、图像、声音、视频于一体，具有直观性强、传播速度快、容量大的特点，将其引入语文课堂，发挥其优势，能够把抽象的文字信息转变为形象的图像，把静态的课堂转化为动态的舞台，突出重点，解决难点，使学生更好地理解和掌握语文知识。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。一般来说，初中语文课堂教学中多媒体教学手段的应用需要注意三点：一是多媒体课件的制作要符合初中生的特点，避免眼花缭乱。初中生与小学生相比，已经从形象直观思维进入逻辑思维阶段，眼花缭乱的图片、动画等并不能帮助他们顺利掌握语文知识，教师应着眼于语文知识的产生过程制作多媒体课件，使其发挥黑板、粉笔和教具没有的作用。

总之，课堂教学是一门艺术、一门学问，只有大胆探索，勇于创新，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，灵活运用各种教学方法和手段，才能提高初中语文课堂教学的有效性，使之更上一层楼。