思维导图在高中英语教学中的应用研究 

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[摘要]分析思维导图在高中英语教学中的重要作用，并结合教学过程的各个环节，对其应用策略进行了探讨。

[关键词]思维导图高中英语应用研究

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360050

思维导图，又被称为心智图，它是用以表达发散型思维的图形工具，形式简单而有效性强。具体来说，就是由一个基点，发散出诸条射线，把级别不同的主题之间的层级关系和隶属关系进行表达，同时运用不同的色彩区别主题词，从而调动左右脑协调运作，开发大脑潜能，增强知识的理解和记忆。当前，高中英语知识点较多，知识体系非常复杂，利用思维导图，可以将复杂的、大量的知识点进行可视化组织，形成一个完整的、科学的、简洁的知识结构体系，并明确知识结构之间的逻辑关系，帮助学生有效提高学习效率，并建构起完整的知识系统。

一、思维导图在课前预习中的应用

在学习新课之前，教师安排学生利用思维导图进行预习，经过预习，按照自己的理解绘制出思维导图。这样，学生在预习的时候，就会主动地在大脑中梳理知识点之间的逻辑关系，并在新旧知识之间建立联系，形成一个图形化的知识结构框架，增强预习的有效性。预习中将难点、重点和疑问点进行标记，上课时有针对性地加以解决，也有利于提高课堂学习效率。利用思维导图进行预习，有助于使学生从普遍联系的角度学习知识，培养他们的整体视角和思维方式，增强自主学习的意识。如在预习高中英语（牛津版）模块二Amazing people—Project时，让学生以人物杨利伟为中心主题，围绕杨利伟完成有关信息的学习，如sex， born， nationality， education， work experience， interests等，并根据这些信息完成思维导图的绘制，绘制时培养学生在略读中把握重要信息的能力，对教材进行整体结构上的认识。

二、思维导图在课堂教学活动中的应用

（一）课堂笔记

在听课过程中，引导学生利用思维导图做笔记，可以高效地记录下重点知识，避免了文字记录占用大量时间的问题。在用思维导图做笔记的过程中，学生调动了思维的参与，强化了对知识的理解，而且知识结构层次清晰，一目了然。通过思维导图中的关键词，学生更容易把握知识要点，增强对课堂学习内容的记忆与理解。

（二）分组讨论

在课堂教学中开展分组讨论，有利于发挥学生学习的自主性和能动性，调动其思维和感情的主动参与，对于知识的拓展和深化、思想的碰撞和交流、创新意识的激发都有着重要作用。教师针对某个特定的问题，将学生按照5人左右的规模分成若干小组，让每个人都充分参与。在讨论开展之前，教师安排学生围绕讨论主题合作绘制思维导图，使话题和学生思维始终围绕核心知识内容展开。当讨论中有了新的论点、新的发现，要引导学生及时在思维导图里绘制出来，对原来的思维导图进行拓展和完善。讨论结束后，让每个小组代表按照思维导图报告讨论成果。在这一过程中，思维导图的作用贯穿始终，成为引导和规范讨论的轴心，并且其自身被不断修改和完善。最终的思维导图，是个性与共性的结合，是集体智慧的结晶，在修改和完善思维导图的过程中，学生的思维发散而不散乱，集中而不单一，有利于实现知识结构体系的架构和新旧知识的整合。

三、思维导图在课后复习中的应用

课后复习是巩固知识、强化记忆、增进理解的过程，也是对所学知识进行再思考、再加工的过程。利用思维导图在课后复习中巩固所学知识，可以让学生按照知识体系框架结构，分清主次，把握核心内容，快速对课堂知识进行梳理和分析。学生可以根据自己的新想法、新思索，对思维导图进行标记和修改，为后来的复习及查阅提供良好的条件。在新课结束时，教师要给学生布置作业，让他们整理完善好本课的思维导图。当课程进行到一定程度时，教师要及时对前段学习内容进行小结，完成新旧知识的迁移，总结英语知识的规律性特点，用思维导图引导学生构建知识体系。如在总结定语从句的知识时，可以把定语从句作为中心，把关系代词和副词如whom， which， that等作为思维发散的路线，总结在哪种情况下使用什么词，并根据这种规律绘制出思维导图，让学生通过直观的方式思考和把握其中的规律，提高复习的效率。同时也可以发挥学生的主体作用，让他们在新旧知识之间建立联系，并通过绘制思维导图表达这种内在规律。如在复习单词时，针对单词结构特点，可以以un、en、re、ing、or、er等前后缀为核心主题，让学生总结构词规律，在此基础上各自绘制思维导图，从而把握前后缀的含义，提供单词记忆的效率。

综上所述，思维导图应用于高中英语教学中，有利于快速高效地引导学生加强对知识的记忆和理解，完善其知识结构体系。思维导图的应用可以贯穿课前预习、课堂教学和课后复习各个环节，根据各个环节的内容和要求，将教师绘图引导与学生自主绘制相结合，强化知识的融会贯通。

（责任编辑黄晓）