让创新在小学英语课堂绽放

胡艳

【摘 要】

如何培养学生的创新意识和创新能力，让创新在课堂绽放是时代的主题。文章从教学观念的转变、教学氛围的营建、自主合作活动的开展、以及巧妙设疑促其善思等几个方面，谈谈小学英语教学中创新能力的培养问题。

【关键词】

小学英语 课堂教学 创新教育 有效课堂

创新是历史赋予我们的责任和义务。如何适应时代的步伐，培养创新意识和创新能力的人才，需要我们不断的探讨和创新我们的教学理念、改进教学方式。下面，结合英语学科特点，结合教学实践，谈谈创新教学、改变教学模式的主要策略。

一、转变观念——创新教育的前提

自从提出素质教育、新课改的实施以来，转变教育观念，成为耳闻能详的热门名词，转变教育观念，不是空泛的概念，而具内涵具体的内涵。转变教育观念，首先需要教师不仅要接受新观念，还要扬弃旧观念，并从理论的高度不断感悟和深化，转化为教学行为。

总体上说，转变观念包括以下几个方面：学习性质的改变、教育目标的改变、教学内容的改变，以及教学方式的改变。单就教学方式的转变而言，传统的教学，重教材的研究，忽视学情的分析，重知识的灌输，忽视能力的培养。新课改要求我们既要求我们研究教法，也需要探讨学法，以学生的发展为终极目标，落实创新能力的培养目标。

二、营建愉快的氛围——创新教育的保证

创新人才的培养，建立新型的师生关系是前提。教师对学生的关爱、激励性的语言的使用等使学生身心愉悦。对于学困生不放弃，优秀生的重视等利于学生积极向上，这样学生才会放飞思维，进行创造性学习。

对于不同层次的学生设计层次性的问题，利于学生们积极投入，都有事可以做、有事能做。如对于sports的教学，对于c层次的学生，让他们在最短时间内记住几个体育运动的名词，如run、play football等，对于b层次的学生，除了记住这些名词，让他们进行对话：what sport do you like best？ I like…best. And you？ …is my favourite。而对于a层次的学生，设计难度更大的口语训练，如谈谈对体育运用的认识、体育运动与身心发展的关系等。此外，不论是哪类学生，开展猜一猜活动，如一个学生做出“跑”的动作，其他学生猜出“run”这个单词；或者一个学生拿着写着run单词的卡片，让第二个学生看，并且做出run的“快跑”或“慢跑”的动作，再让其他同学猜出卡片上的单词可能是什么等，这样，学生在轻松、活跃的状态下学习，思维得到发展，创新能力也得到提升。

三、培养自主参与、合作探究——创新教育的动力

教学中，应突出学生的主体地位，不断激发兴趣，提供发展的空间和时间，让学生的思维得到发展。

如对于“水果”的名词——apple、pineapple、banana、orange等的学习，可以提出问题：What fruit do you know？Can you name some？What kind of fruit do you like best等，再组织学生通过“摸一摸、猜一猜”等的游戏，促使学生主动参与。

再如学习holiday时，组织学生说一说自己知道的一些节日名词，说一说中外是怎样过这些节日的，说一说复活节、春节、圣诞节、中秋节等，甚至可以鼓励学生谈谈愚人节、万圣节等，再以问题What do people usually do on …？ 为中心话题而谈谈人们是怎样过这些节日的，为了突出教学的重点，教师可以引导学生更多地谈论“万圣节”，将谈论的重点在这个节日上多花点“笔墨”和心思，如当学生提出“万圣节”这个节日时，教师可以巧妙地提出一些问题，如what kind of Halloween？What people do on the day？而引出更多的关于这个节日的相关词汇 treat or trick等。这样，学生们会积极主动，踊跃发言，既获得知识，也提高能力。

此外，课堂上应通过对话等合作活动的开展，强化学生的竞争意识和创新解决问题的能力。如学习holiday时，让学生观看人们欢度节日——圣诞节的视频，以及一些其它的节日名词，让学生从不同的角度谈谈对这些节日的看法，从不同的方面设计问题，如when？ How？等，让学生从不同的方面回答问题，在这个基础上，再阅读文章，以小组为单位画一画这个节日的欢乐场面，用自己的语言描述一下这个节日，或者引导学生利用网络信息，查询更多的相关的知识，整合相关的信息，积极、平等地交流，使每一个学生畅所欲言，欲罢不能。

再者，chant的使用、游戏的开展、竞赛活动的设计和运用等，都会促使孩子们主动参与，且乐在其中。

四、巧妙设疑，激发求知欲——创新教育的好方法

教学的核心是“问题”，“问题”也是教学的载体，什么样的问题，思维的发展起到不同的作用。如yes/no问题，T/F问题，只限于文本教材的理解，限于教材的表面，而5w1h问题，是文本的具体细节的体现。

教师应善于通过问题唤起学生的质疑、探究和发现。让学生在问题的引领中不断进行思维的发展，当然设疑不能是浅显问题的机械重复，更不能是深奥问题专业化，而应把问题深入而潜出的表达出来，让学生感觉到有思考的乐趣和求知的欲望。如教学weather（天气）时，教师通过一些图例而提出问题What is the weather like？继而呈现sunny、windy、cloudy等单词，让学生分析这几个单词的构词形式，发现这类词的构词规律等，再呈现snowy、foggy、rainy等，让学生猜一猜这些单词的含义，这样，运用自己总结出来的规律而学习新单词，体现“授人以渔”理念。实践发现这种教学策略效果简单易行、效果非常理想。

新课改下，应注重学生的能力的培养和发展，发散思维、创新能力的提高。小学英语教学中，也不能忽视这个主题，应精心设计教学流程、创新设计教学活动和巧妙运用问题，促使学生主动参与、合作探究，在参与、合作中绽放思维，发展技能，提升能力。

【参考文献】

【1】张海琴.小学英语教学方式的创新【J】. 读写算（教研版），2015（15）

【2】张梅.不断创新努力提高小学英语教学效果【J】. 成才之路 ，2013（24）endprint