游戏中探索，创新中游戏

印心汝

《纲要》指出：“幼儿园开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这让我们强烈地意识到：开展户外体育活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。

现在社会的家庭大多数都是独生子女家庭，作为家长肯定是舍不得让孩子磕着，碰着，更不用说是进行一定的体育活动了，就担心孩子在其中受伤害。而又有一些家长则是把侧重点放在了幼儿智力的发展上，忽视了孩子的运动能力，更别提在运动中的探索能力了。那么问题来了，如何利用低结构材料在游戏化体育活动中激发幼儿的探索能力？这是我们应该思考的问题。

一、废物利用，激发兴趣

《纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”何谓低结构材料，顾名思义，其结构松散，可变性强，内容宽泛，在大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构材料发挥的作用日趋重要。我们利用废旧易拉罐、废旧纸盒、纸球、可乐瓶、轮胎、木块等低结构材料开展丰富的体育活动从而激发幼儿对体育活动的兴趣。除此之外，我并没有忽视身边常见的材料，如：椅子。孩子们每天都接触到椅子，无意间，我发现孩子们很喜欢玩椅子，他们有的喜欢从椅子上跳下来，有的喜欢跨过椅子，有的把椅子当马骑……于是，我敏锐地捕捉、挖掘了这一生活中的教育资源，将“椅子”进行了大变身，生成了大班体育《小勇士闯关》以椅子为主题的体育活动。其中的“独木桥”环节，利用了椅子的狭窄的宽度，在游戏情境中积极感知、熟悉椅子的多种玩法，激发幼儿对体育活动的兴趣。孩子们在一次次尝试、体验中合作意识得到了提升，体现了“一物多玩”的价值。

二、一物多玩，大胆探索

刚刚我们提到了一物多玩，顾名思义就是一种自制玩具或简单体育器械可以探索出不同的玩法，有时活动中的一物一玩可以演变为一物多玩，这就避免了投放材料的单一性。比如一根绳，大班幼儿除了可以进行各种花式跳法，还可以探索出许多玩法，比如拔河、钻爬、跳跃等等。再比如有一次大班体育活动《花样轮胎》活动中，通过鼓励幼儿不断探索创新，除了滚轮胎这样的传统游戏以外，幼儿还将轮胎放倒在地上进行行走、跨跳，甚至自发性的将2个轮胎叠放在一起，挑战更高的难度，从站在一个轮胎上的剧烈晃动到站在两个轮胎上的从容淡定，到最后的连续走过数个相叠的轮胎。这就很好的体现了幼儿的主体性。

在小班体育活动《小乌龟运粮食》中，我让幼儿自主设计游戏内容和玩法。这样一来，有的幼儿一人一个沙包进行运送，有的幼儿和其他幼儿进行竞赛，有的在背上背沙包，有的在手臂、腋下夹着沙包，这不仅实现了一个游戏多种玩法的教学目的，还激发了幼儿的挑战欲和竞争欲。另一方面，我将创编游戏的主动权交给了幼儿。其实在活动中不必强加一些要求给幼儿，这样只会束缚他们的思维能力和创造力，我们需要的是正确的引导与支持，激发幼儿主动探索的能力。

三、趣味游戏，主动创新

《纲要》中提出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动内容，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”通过低结构材料的体育游戏，将教育的内容渗透于游戏中，使孩子在快乐的游戏中得到探索能力的发展。记得有一次我发现幼儿比较热衷于解放军叔叔的游戏，为此我在楼梯的角落里特别创设了“穿越火线”这个区域。利用麻绳涂上色彩后，相互缠绕，形成类似于“火线”的样子，让幼儿穿越其中。再加上迷彩的背景，更是身临其境，让幼儿在紧张刺激的氛围中感受到了游戏的乐趣。久而久之，幼儿主动创新，生成了“我是小炮手”“坦克大战”等一系列的趣味游戏。不仅提高了动作的协调性、灵活性，而且有效的促进了探索能力的发展。经过我精心设计、有针对性且形式多样的游戏更具有儿童化、故事化、情境化和趣味化的特点，更富有强健体魄、增强体能的价值和意义。

我想，要使孩子在探索能力方面再上一个台阶，还可以向外延伸到家庭、社会活动等，或者利用家长资源，让家长们有办法、有内容，起到推动幼儿探索能力发展的作用。通过一系列的家园共同合作，我想幼儿的探索能力一定会有一个质的飞跃。

【参考文献】

【1】幼儿园教育指导纲要.教育部印发

【2】袁爱玲.幼儿园教育活动指导策略.北京师范大学出版社，2008

【3】刘炎.幼儿园游戏教学论.中国社会出版社，2000endprint