优化策略，简中求真

孙晓婷

【摘 要】

删繁就简，求真务本是阅读教学的基本原则之一。然而，新课程改革以来，很多教师不能全面把握新课标理念，一味的扩张课堂教学手段，导致阅读课堂凌乱不堪，学生无所适从。为此，本文由“简”切入，呼吁阅读教学追求实效，简中求真，真正的让师生轻装上阵，一路快乐飞扬。

【关键词】

小学语文 阅读教学 求真务本

小学语文课堂应当力求简约，务实，高效，“冗繁削尽留清瘦，待到生时是熟时。”这样的阅读教学犹如绘画艺术中的留白手法，简约而不简单，务实而不直白，是一种深入浅出的教学境界，是一种低耗高效的教学导向，更是教师数年教学经验与积累的厚积薄发。

一、删繁就简——增强课堂张力

阅读课堂的时间是有限的，40分钟不会少，也不会多，如果教师将有限的时间都用在了“教”上，学生“学”的时间自然减少。而阅读教学实践是关键，只有经过实践思考，学生才能获得独特体验，从而促进个性的发展和思维的创新。因此，简中求真，首先要简化提前的次数，注重提问的精确度和准确度，教师在一堂阅读课上涉及的主问题不要超过5～6个，每个问题的设计一定要切中阅读要点，让学生在思考中实现生本的对话，实现精神的碰撞和心灵的交流。

苏教版小学语文六年级上册《大自然的文字》一课教学，在小组合作探究环节中，教师立足文本提问，深入浅出，层层推进，“课文向我们介绍了哪几种大自然的文字？这些文字向我们传达了哪些知识？”学生拾阶而上，有效感知了文本内容；在此基础上，教师拓展延伸，“你还知道哪些大自然的文字呢？这些大自然的文字又向我们传达了哪些知识呢？”开放性的题目激起了学生的兴趣，小组讨论，组间交流，课堂在学生的交流和讨论中走向了高潮；最后，教师以提问将学生的思绪唤回文本，“你觉得我们怎样才能学会大自然的文字呢？”学生自然能够很快提出“观察”“寻找”“请教”的有效方法……

学生的阅读从繁复走向凝练，从紧张走向轻松，从杂乱走向明晰，需要的是教师智慧的引领。如上述案例中，教师将文本讲解的千头万绪化作几个简单的问题，让学生在问题中前行，在思考中生成，这样的教学，教会学生的不是一篇文，而是今后领悟感知无数篇文的方法和路径，阅读课堂的张力和容量得到了大大地扩张和加强。

二、求实务本——紧扣文本主题

有效的情境创设可以激发学生的参与兴趣，激活课堂。然而，任何事都要把握一个“度”，有些教师过于追求课堂的情境创设，复杂的情境着实吸引学生眼球，让孩子们忘乎所以，而学生只顾着乐此不疲，却忘却了要学什么，学到了什么，导致很多学习时间和精力高耗，很大程度上造成资源的浪费。这样的阅读教学事实上是不可取的，应当从“简”入手，创设直观、简洁的情境，求真务本，紧扣主题。

苏教版小学语文五年级上册《爱如茉莉》一课教学，教师以“爱”为主题创设情境，师：“爱”是人间永恒的话题，我们的生活中你经历过哪些爱呢？这样的情境创设直指文本主题，师生交流后，学生很快的能够感知出课文所表达的情感。随着文本阅读的不断深入，孩子们对“爱”理解的程度也再不断加强和提升。师：学习了本文，你认为“爱”是什么？用一句话表达。这样的开放性平台设计，既能够有效吸引学生的注意，又可以直指主题，让学生心中荡起情感的涟漪，生：爱如玫瑰，轰轰烈烈。生：爱如柠檬，清香中带着酸涩。生：爱如荷花，不沾染一丝尘埃。生：爱如太阳，能够给人无限温暖……孩子们的情感在课堂上肆意的流淌。

豪华之后见真淳，真正的实效课堂关注的不应该是教师的“教”，而是学生的“学”。如上述案例中，阅读情境的创设以学生的需求为原则，简而不略，简中求实，从始至终切中文本主题，调动学生的已有生活经验，拨动学生情感的心弦，在学生有效的心灵中奏响一曲爱的华章。

三、返璞归真——简化教学手段

随着信息技术的日新月异，多媒体作为教学辅助工具，已经成为阅读课堂的主角，“声”“光”“电”的交相辉映确实在一定程度上增加了课堂容量，激发了学习兴趣，然而，过多的辅助手段剥夺了本该属于学生安静思考，潜心阅读的时间和空间，课堂效率自然陷入高耗低效的恶心循环之中。为此，阅读教学应当本着“简朴有效”的原则，取其精华，去其糟粕，追求实效，返璞归真。

苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》一课教学，这是一篇场景壮大，情感炽烈的佳作，如果用多媒体播放一段“安塞腰鼓”的视频，一定可以很好的的激起同学的兴趣和热情，事实上一些“优秀”教案上也是这样编排的。然而，教师在教学时并没有搬出多媒体，而是身体力行，示范朗读课文，只见教师脸上时而蹙眉，时而微笑，语调时而低缓，时而高昂，在声音与表情的不断变化中，将“安塞腰鼓”演绎的淋漓尽致，在教师的引领下，孩子们的兴趣来了，跟着老师读起来，一个、两个、十几张小手捧起书，仰起脸，专注而投入……

真正的阅读教学是唤醒，而不是传递。如上述案例中，教师示范朗读和多媒体播放比较起来，前者简洁而直接，然而，却是这最简单的诗文打动了孩子们的心，借助文字的朗读，学生触摸到了文本的温度，感受到文字的力量，这种独特的体验和感受，是多媒体所无法企及的。

总之，今天的小学语文阅读教学，必须删繁就简，求真务实，走出“乱花渐欲迷人眼”的乱象，还教学以简洁，还课堂以安静，还学生以自主，真正的实现简约课堂，高效教学。

【参考文献】

【1】刘敏.语文阅读教学有效性探研【J】.成才之路，2016（14）

【2】刘琼慧.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究【J】.快乐阅读，2016（08）

【3】顾琴燕.语文教学中阅读能力的培养研究【J】.成才之路，2016（11）endprint