大班幼儿户外自主游戏指导策略初探

宗良玉

随着当前课程游戏化的不断深入，幼儿园越来越重视户外自主游戏的开展，教师在放手让幼儿自主游戏的同时，却困惑于如何有效进行自主游戏的指导？怎样才能让教师的有效指导促幼儿自主游戏水平的提升呢？下面我将结合自己的实践来谈一谈大班幼儿户外自主游戏指导的几点策略：

一、游戏场地改造打开自主之门

户外游戏场地对游戏活动有一定的影响，不仅影响幼儿参与的积极性、主动性，同时更影响幼儿游戏的有效性。多样性的户外场地是开展游戏的重要前提，我园地处农村，户外场地宽阔，可以利用的空间很多，有大操场、种植园、山坡、沙地、红枫林、软操场、前草坪、后草坪等等，怎样利用有限的资源更好地开展活动？怎样对现有场地进行科学、合理的具体改造？园领导请老师们各抒己见，大家展开激烈的讨论，根据老师们的意见对幼儿园户外游戏场地重新进行统一布局，合理规划，做到充满童趣、安全、并能满足幼儿各种游戏活动需要。如：对后草坪重新规划，在原来仅有少数矮树桩和两根平衡木的情况下新增高矮间隔树桩区、在大树分别系上麻绳编成的爬梯供幼儿攀爬，新增草房子区、石子区等综合游戏区，后草坪仿佛就像一个有趣的探险王国。对教学楼后面从不利用的红枫林进行了改造，挖弯曲的小沟、新增瞭望台、轮胎土丘、增设小水池；东西大操场装上钢塑雨棚；对沙池进行扩充，更好的满足幼儿的游戏需要；在办公楼前的软操场上新增了高低不同的梯子玩具，游戏时孩子们可以将梯子自由组合.对园内游戏场地的巧妙改造，为孩子们轻轻推开了自主之门。

二、巧妙投放材料引发游戏开展

皮亚杰说过：学前儿童的智慧源于材料。适宜的游戏材料是幼儿游戏开展的前提条件，针对大班年龄段的幼儿特点我们在材料的投放上除了有趣、还要能激起幼儿的挑战性、成功感的材料，如：在红枫林里投放小铁锹、瓶子、锅子、铲子等材料，孩子们除了进行各类角色游戏的开展；还可以挖宝藏、捉迷藏；西操场设置了建构区：投放纸筒、线轴、纸箱、地板条、大小不同的积木块等材料供幼儿进行建构游戏；玩山坡游戏时提供线轴、垫子、轮胎、绳子、滚筒、彩虹伞等等辅助材料让幼儿不仅仅玩爬山的游戏，还能通过辅助材料玩出多的创意玩法，如：从山下往山上运东西、将彩虹伞铺在小山坡上就可以玩滑行的游戏等，男孩子们还喜欢在山上玩“打仗”的角色游戏。大班幼儿有了一定的合作能力，我们在草坪为幼儿提供一些低结构的运动材料，如：板凳、木板、梯子、轮胎等材料，孩子们自由组合，主动探索一个人的玩法，还可以多人一起合作、竞赛；软操场上的油桶孩子们不但滚、钻，还生成了滚筒对抗赛的游戏。

三、教师有效指导提升游戏水平

尽管我们强调幼儿在户外游戏活动中的自主性，但教师要准确把握自主和自由的度，在幼儿自主游戏指导中要注意指导的有效性、艺术性。

1.营造氛围开展游戏前提因素

宽松自主的的氛围能激发幼儿无限的创意和想象，教师应注重营造平等、宽松的心理环境，形成和谐、民主的师幼关系，使幼儿在宽松自主的游戏中获得愉悦的体验。这有利于激发幼儿的学习积极性，以更加积极的心态参与游戏。作为教师我们要体味幼儿游戏过程中的喜怒哀乐，理解幼儿的情感需求，让幼儿真切的感受到教师与他们同在、同乐，这是对幼儿游戏最好的尊重和奖励。

2.有效观察适时介入巧妙指导

观察是了解幼儿游戏行为的关键，在户外自主游戏中教师要关注幼儿的一言一行，为与幼儿进行有效互动打下基础，在幼儿需要时能对幼儿的行为做出积极的回应，做到尽量少干预、善发现、适当参与、多支持、巧妙介入，有效指导，提高幼儿的游戏水平。如：户外爬梯子的游戏时教师发现彤彤站在梯子下面两只手紧紧的抓住梯子的两边，抬起左脚踩在梯子的第一个台阶上，接着抬起右脚踩在第二个台阶，到了第4个台阶时，彤彤停了下来，往梯子下面看了看，顺着刚刚爬梯的路线退了下来，坐在旁边玩。彤彤是个比较胆小的幼儿，教师通过观察后发现她没有再去尝试爬梯子，及时表扬她能顺利爬上梯子的第四个台阶，鼓励她再去试一试，在老师的鼓励帮助下彤彤勇敢的进行了第二次尝试，最后体验到成功的快乐！

3.多样评价提升幼儿游戏水平

多样的评价方式可以帮助教师更好的了解幼儿的发展水平，了解游戏的内容是否符合幼儿的能力、需求、兴趣等，游戏后教师与幼儿的交流讨论及时评价是提升幼儿游戏水平的关键。教师及时用手机记录孩子游戏开展中瞬间，以照片的形式一一呈现，引导幼儿讨论、分享，可以采用教师评价、同伴评价和自评相结合的方式进行，整理游戏中的发现和解决游戏中出现的问题。大班幼儿已经能用连贯的语言进行自评，教师可以鼓励幼儿用自评的方式进行评价，在评价中不仅可以帮助幼儿认识自己和同伴在游戏中的表现差异，同时对提升幼儿游戏水平有着非常重要的意义。通过多样的评价形式可以让教师深入了解幼儿在游戏中遇到的问题和困惑，就可以根据幼儿的需要有针对性地进行回应指导。

让我们在户外自主游戏中多一点欣赏，多一点鼓励，多一双发现的眼睛，只有教师充分认识到幼儿在活动中的主体地位，做个生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”，才能让幼儿在户外自主游戏中玩得快乐、玩出智慧！endprint