以学生专业协会为平台提升高职学生专业实践能力的探索与实践——以CAD协会为例

林江梅，梁少伟，韦弘，方崇，丁欣

（广西水利电力职业技术学院，广西南宁530023）

以学生专业协会为平台提升高职学生专业实践能力的探索与实践
——以CAD协会为例

林江梅，梁少伟，韦弘，方崇，丁欣

（广西水利电力职业技术学院，广西南宁530023）

分析依托学生专业协会搭建学生自主学习平台的重要性，介绍学生专业协会的组成及其活动内容，以CAD课程为例剖析当前专业技术课程的教学现状，提出了学生专业协会承办或协办技能竞赛是提升高职学生专业实践能力的有效途径，详细介绍了我院CAD制图技能竞赛的具体做法和取得的成果。

CAD；高职学生专业协会；专业实践能力

在信息技术迅猛发展的今天，终身学习已经不再是空话，课堂教学很难满足专业技能的进一步的提升，需要成立专业技术协会来进一步提升高职学生的专业技能水平。以动手实践能力为培养目标的高职院校，在探索提升高职学生专业实践能力方面，不能仅只是依托老师在课堂传授知识，还需要课后学生大量的动手实践。以学生专业技术能力培养为目的的学生专业协会，更能在丰富学生业余生活的同时，提供一个自主学习的平台，让更多的学生参与到专业技术协会当中来，相互交流学习，激发学生学习兴趣，提高专业技能水平。多年来，我院按专业类别和核心能力要求的不同成立了各相关专业协会，依托学生专业协会，以技能竞赛、科技和生产活动为载体，开展自主学习和实践活动，激励学生发展个人学习策略、反思学习过程及提高承担责任的意识等。

目前，CAD应用领域非常的广泛，在我院主要系中都能看到CAD课程的开设。例如，水利系有水利CAD，建筑系有建筑CAD，电力系有电气CAD，楼宇专业和建筑电气专业的建筑电气CAD，机电系的机械类CAD等等。随着社会的发展，CAD在各行各业的应用范围也越来越广。因此，以CAD协会为例，研究以学生专业协会为平台提升高职学生专业实践能力的教学模式具有普适意义。

1 学生专业协会的成立及其活动内容

以优秀或兴趣高的学生为主体，安排专业教师或聘请行业专家为指导教师，并根据活动的需要配备相对独立的活动场所和简易设备，按专业类别和核心能力要求的不同成立各学生专业协会。近年来，我院学生专业协会开展了丰富多彩的活动，例如：数学建模、专业英语、电子制作、3D创新设计、机械创新设计、数控编程操作、水工与建筑测量、AutoCAD等。依托学生专业协会开展的的各类活动，为在校学生业余时间提供了更多实践机会和丰富了校园生活，彰显了教、学、做一体化教学模式的优点，适应了高职教育项目化教学的发展趋势，破解了高职学生普遍存在的个性弱化、特色不强的问题。依托专业协会的多元化学习途径，培养了学生的综合能力，有意识的给那些有志求学者更多上进的机会，各专业协会的优秀学生知识和能力的优势互补行为，有效地、潜移默化地培养学生的综合能力，促成大量能力强和技能精、特色鲜明的优秀毕业生脱颖而出。

2 学生专业协会办技能竞赛是提升高职学生专业实践能力的有效途径

（1）学生专业协会承办或协办技能竞赛是以赛促学的有效形式。以赛促学就是指在岗位实践技能教学活动中把学生必须掌握的各种技能通过组织参加相应的技能竞赛来完成，同时，在学生参加技能竞赛的过程中，学习相应的岗位技能。通俗地说就是在专业的学习中去参赛，在参赛的过程中学习专业技能，两者形成有力、有效、系统的统一，最终通过竞赛这种有效的形式，促进学生培养任务的完成。教育部、省市、各类行业协会机构，积极举办各项职业技能大赛，以推行校企合作、工学结合、顶岗实习、半工半读的职业教育人才培养模式，切实加强技能型人才的培养。高职学生通过参加各类技能竞赛，达到交流思想、提升技能、启发思维、鼓励创新、团队协作、共同提高的目的。

（2）将专业教学与技能竞赛有机结合，实现赛教结合。技能竞赛涉及到的新技术、新应用，在专业教学计划的制定时将竞赛技能要求有效地考虑进去。这样，从根本上就能将专业教学与技能竞赛统一起来，使竞赛项目符合本专业教学计划中岗位技能教学相应的要求，保证参加技能竞赛是一种有目的、有计划的教学行为，避免了教学是教学，竞赛是竞赛的赛教脱节行为，有效地提高技能教学的质量水平，提高人才培养的质量，使教师将教学与竞赛统一起来，大大地减轻工作量，收到事半功倍的教赛效果。

（3）以竞赛项目引领技能实训教学设计。以课程为背景，以竞赛任务为导向，整合企业生产项目，教学内容设计为基本技能与综合技能进行组织，以模块驱动的思想组织教学，把模块设计成课堂方便实施技能训练的小项目。这样，就有效地将技能竞赛引入到了课堂，采用任务驱动的教学方法，通过精心设计的课堂小项目，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列小项目，当小项目全部完成时，整个技能竞赛的项目也基本完成。

3 CAD课程教学现状分析

近年来，高职院校的老师们意识到掌握技能的重要性，普遍加强了技能训练。例如CAD课程，普遍设置一周的课程实训。但是往往这样的教学方式导致的结果是，学生学完这门课后也就忘完了，缺少了不断的实践练习巩固，虽然知道这门课程很重要，也知道这门技能的掌握对自己今后的就业工作有很大的帮助，特别是在设计院工作，而且这门课的内容应用非常广泛，仅只是依靠课堂上简单的理论学习和一些基本技巧的操作训练，并不能达到今后工作岗位需要的熟练程度，特别在课程结束后不再有接触的情况下就更容易遗忘。这样的学习方式限制了学生自主创新能力的培养，也难以满足现在学生学习需求，同时也很难适应社会对高职院校毕业生职业技能的要求。因此仅只是依靠课堂学习的教学方式进行学习CAD课程难以满足现在职业教育的特点，需要建立以提高高职学生职业技能为主的学生专业技能型协会，提供一个能够满足学生进一步相互交流学习提高专业技能水平的自主学习平台，CAD协会就是一个非常好的案例。

专业课程的学习不仅只是局限在课堂教学，随着现代信息技术的不断发展，通过学生专业协会这样的自主学习平台，激发学生自主学习的兴趣，加强专业技术能力，解决仅只是依赖老师在课堂授课学习方式的局限，拓宽学生学习的方式和路径，强化专业技能，促进学生在专业动手能力方面的培养。通过CAD专业协会平台的交流学习，可以提高学生自主学习能力和实践动手能力。

4 依托学生专业协会以技能竞赛促进CAD课程教学改革

（1）以技能竞赛促进教学改革的思考。职业技能竞赛有助于推动职业教育教学改革职业技能竞赛就如一个风向标，竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导专业教育教学改革。技能竞赛一般是以项目和任务为载体进行，注重对学生根据实际工作任务和工作情境，利用已掌握的技能解决问题能力的考察。这就要求在课程实施过程中以项目或任务为载体来选取所需要的知识和技能。在教学中将理论和实践相结合，做到做中学，学中做，提高学生解决实际问题的能力；技能竞赛重在对学生实践能力的考察，同时也需要有一定的理论基础知识，这就要求职业院校在教学中要注意理论与实践的比例，重视实践的同时也不能忽视理论的教学；此外职业技能竞赛既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考查他们的身体素质和心理素质，这就要求既要注重对学生职业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。

（2）举办CAD制图比赛，强调专业知识和计算机绘图能力的结合，提高学生实践技能，彰显CAD课程教学特色。在比赛前，CAD爱好者协会就CAD制图技能竞赛对全院做了宣传，竞赛得到了同学们的积极响应。为保证比赛的严格性，特邀请了建筑系老师出题，要求参赛选手上机运用Auto CAD软件（2007版本）进行绘图，着重考察学生制图操作的熟练度和准确性。各位老师对题目严格把关，将各个题目的分值都标于试卷上，并参与后期评卷工作，确保了大赛的公正性与公开性，并保证了题目的质量及水平。通过CAD制图竞赛，带动了学生向高技能、高素质方向发展的积极性，提高了同学们的动手能力，真正落实了我院培养学生综合技能的教学理念。其次，激发了我院学子的专业学习热情，提高了我院学子的专业素质，丰富了同学们的课余生活有力地提升了我院学子的专业技能水平，为教学工作起到了很好的推动作用。与此同时，本次比赛还提升了师生关系，发现了在CAD方面的优秀人才。

（3）以技能竞赛为引导，实现激发学生学习兴趣、提升学生职业能力的目的。在大多数人的传统观念中，CAD专业的高职学生是高考“失败者”，但实际上他们绝非是智力和能力不足。因此，教师在教学中注意提升学生的自信和学习动机是非常重要的。在教学中有效地利用竞赛机制，通过竞赛参与能够更好地调动起学生的学习兴趣，让他们在竞赛项目中增强自信，同时锻炼他们承受竞赛压力和挑战的心理能力。适当参与竞赛项目能够使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，将心理活动最大程度地集中在能够完成竞赛作业的学习上。当学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务，取得好的竞赛成绩，从而增加学生学习的效率，提高学生自主学习的动机。当竞赛作业得到认可，就会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中，这样达到不升学生能力的目的。

（4）以技能为本位，提高学生就业能力。由小至大，积累竞赛经验，CAD专业技能竞赛项目依据职业技能考核的技术标准和要求设置，贴近职业技能考核环境，从而促进在专业教育教学过程中开展以职业技能考核为目标的技能培训，进而使学生普遍达到取得职业技能等级证书的能力，提高学生就业能力。在竞赛的组织形式上，以模拟全国、技能大赛的竞赛形式，使参加竞赛的教师和学生较为深刻的体会到技能竞赛环境，从而积累技能竞赛经验，为参加全国技能竞赛做准备。

（5）以技能竞赛为契机，实现提升教师教学能力的目的。竞赛成绩要从平时的教学抓起，而这与教师的教学理念、自身的技能水准和指导方法息息相关。职业技能竞赛体现出的对职业教育的先进性、实践性、综合性要求有助于教师更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化对于学生实践能力的培养。同时，一个职业竞赛项目往往不止涉及到一门课程、一个专业，因此需要老师之间的跨专业合作，形成指导团队，这一过程对于增进教师之间的专业理解和认同，产生跨专业的新理念、新思想有积极的推动作用。

5 结束语

依托专业协会的多元化学习途径，培养了学生的综合能力，有意识的给那些有志求学者更多上进的机会。学生专业协会承办或协办技能竞赛是提升高职学生专业实践能力的有效途径，只要注意将专业教学与技能竞赛有机结合，实现赛教结合，以竞赛项目引领技能实训教学设计，就能够以技能竞赛促进高职院校教学改革向正确的方向发展，就能够有效提升高职学生专业实践能力，为社会培养出大量能力强和技能精、特色鲜明的优秀高职毕业生。

[1]刘畅.学生自主学习探析[J].教育研究.2014（7）：131-135.

Promote Higher Vocational Students with the Student Professional Association to Exploration and Practice of Professional Practice Ability——Take the CAD Institute

LIN Jiang-mei，LIANG Shao-wei，WEI Hong，FANG Chong，DING Xin
（Guangxi Water Power Technical College，Nanning Guangxi 530023，China）

Analysis based on the students the importance of the professional association of students’autonomous learning platform，this paper introduces the composition and activity content of students’professional association，CAD courses，for example analyze the current status of professional and technical teaching，put forward the students professional associations to undertake or assisting the skills competition is an effective way to improve higher vocational students’professional practice ability，detailed introduces the specific practice and CAD drawing skills contest in our achievements.

CAD；professional association of higher vocational students；professional competence

G718.5

A < class="emphasis_bold">文章编号：1

1672-545X（2017）05-0242-03

2017-02-17

《以学生专业协会为平台提升高职学生专业实践能力的探索与实践--以CAD协会为例》（项目编号：2013zz27，项目级别：广西水利电力职业技术学院课题）

林江梅（1983-），女，广西博白人，硕士，讲师，研究方向：教育技术；梁少伟（1989-），男，本科，助教，研究方向信息工程；韦弘(1968-)，女，硕士，教授，研究方向：管理学；方崇(1964-)，男，博士，教授,研究方向：建筑工程；丁欣(1984-)，女，在读博士，讲师，研究方向：自动化。