基于创新思维高职学生三维CAD机械实训课程的教学改革探究

刘紫微，邓岐杏

（广西水利电力职业技术学院，广西 南宁530023）

基于创新思维高职学生三维CAD机械实训课程的教学改革探究

刘紫微，邓岐杏

（广西水利电力职业技术学院，广西 南宁530023）

三维CAD实训课程是高职机械类学生重要的必修课程之一。结合笔者的教学经验，在创新思维下，从教学方法、教学模式、教学内容和实操练习上进行改革，针对课堂上的重点、难点问题进行摸索探究，旨在让学生在课堂中的学习模式从“接受学习”逐渐转变为“发现学习”。

创新思维；高职学生；三维CAD；教学改革

0 前言

三维CAD实训课程是高职院校机械设计类专业的一门基础必修课。它结合专业技术，基于计算机系统对工具零件进行三维辅助设计，总体来说是一门操作实践性很强的课程，它要求学生掌握软件各项命令的基本用法，了解组装、装配零件等常用功能命令。早期的课堂教学方式很大程度还在沿用八九十年代的“满堂灌”的办法，学生重复老师的动作，只能按老师提供的步骤完成即定的任务，后期自己利用软件自行完成课程设计或毕业设计任务时，不能活学活用，达不到该实训课程的能力训练目标。因此在开设该课程时，要利用创新的思维，结合现在高职学生的学习特点，教师不再是整堂课中的唯一主体，而是发展成为了双主体模式的“互动教学”，合理设计课程教学环节，触发学生思考，提升能力培养，使学生在课堂上从被动的“接受学习”逐渐转变为带着探究心态的“发现学习”。

1 课堂教学改革探讨

1.1 从生活入手，增加学生学习兴趣

三维CAD实训为软件实操课程，相较于课堂上比较枯燥的讲解，电脑的实际动手操作相对会引起学生更大的学习兴趣。不少高职学生缺乏自主学习的自信心，最开始接触一个完全陌生的软件会有抵触的心理。为了让学生保持高涨的学习热情，教师应尽力满足学生的求知欲，并且不断提高教学效率和质量。在三维CAD课程的教学过程中，教师尽可能从学生的生活入手，结合一些实际案例，例如制作常见的简单物品的造型，只需要掌握几个简单的基本命令，学生就可以自行完成，使一个简易的水瓶或杯子出现在学生的电脑操作屏幕中，培养学生从最开始就对这门课程充满兴趣与好奇，逐步对自主学习课程内容拥有自信心。

1.2 先自主探索再进行讲解

教师一开始就以一个任务为例一步一步教学生完成的教学形式完全扼杀了学生的思维。要触发学生带着思考去完成任务，教师可以通过讨论，引导的教学方式，先给学生展示一些效果图或模型，课程刚开始教师并不要马上教会学生如何操作软件完成这些效果，而是以某一熟悉内容为引子，展开讨论，通过课堂的自助探究，相互讨论让学生发现操作的问题与难点，学生的学习兴趣一下就会被激发，诱导学生通过行为去尝试完成教学任务，给予他们三到五分钟的思考和动手实践时间，有基础的同学经过短时间的摸索可完成30%效果，在关键位置稍加启发还可达到50%的完成率。学生思考后，教师再重新进行作图步骤的分解操作，在之前学生遇到阻碍的学习内容上，稍微停顿加强声调，学生的注意力可得到很大的集中。通过有针对性地讲述效果图或模型的有效建模方法和操作步骤，能培养学生独立思考解决问题的能力，激发学生的兴趣和求知欲望，更好的完成教学内容的学习。这样的教学处理也能让学生触类旁通，真正的为后续的课程设计，毕业设计奠定基础。

1.3 寻找实例多做类比

在软件方面，有些教学操作内容比较抽象，并不容易被学生很快接受和理解。因此在教学中，如果将有效方法化繁为简，把深奥的理论讲解得尽量通俗易懂，就比较理想了。教师可以举一反三，把生活中常见的一些现象或事物导入教学中，帮助学生转化思维，更好地理解教学内容。首先教师应深入理解教学内容，对教学过程中部分适宜用实例做类比的内容做到心中有数，然后在生活中设法找到情况接近相对应的实例，或从学生学过的知识中找到实例，常见已知的形象的类比方法最容易被学生所接受。例如在讲解Pro/Engineer软件中的扫描混合命令和扫描命令、混合命令的区别时，教师把扫描混合命令比喻为骡子，它吸收了马（扫描命令）和驴（混合命令）的综合特征，不能完全等同，但也融会贯通。学生在学习的过程中会感到所学的知识与生活是可以相互联想的，在初学者中理解起来相对容易，这种类比的教学方法教师可以贯穿运用于整个教学过程中[1]。

1.4 从实践中创造成果

俗话说“百闻不如一见”，对软件操作的掌握可谓是“百看不如一练”。教师通过运用多媒体的操作将知识演示使学有一个初步但未清晰的理解时，能否让学生将模糊的概念转化成个人思维体系中固有且较清晰的认识，能否使学生对相对陌生的知识逐步思路清晰且熟悉，关键的步骤就是让学生自己动手去体会、去实践，从实践中把握真知、在实践中创造劳动成果。当然，会有一部分理解能力较弱的学生在教师讲解时像雾里看花，鉴于这种情况不在少数，教师在上课时，应尽可能把教学内容概括得相对简明、精要，将上机应掌握的内容步骤详细列在讲义上，将教学时间尽量多放一些在学生上机练习中，在授课中起到知识的传授与引导作用，让学生有足够的时间与机会去深度探索、去相互交流，从而起到事半功倍的作用。这样才能让学生在动手操作中把理论与实践相互联系，真正归纳和掌握知识点[2]。

2 课堂理论与技能培养的结合

2.1 技能与专业认证相结合

高职院校中学生的技能掌握为就业的重要筹码，为将三维CAD实训的课程教学内容与专业认证考试结合起来，组织机械类专业的学生自主选择参加国家制造业信息化三维CAD认证培训课程和中高级认证考试。在条件允许时，还应积极组织学生参加相关的技能竞赛。以证促学，以赛促学，提升学生对软件的应用能力，同时通过严格的三维CAD应用工程师资格的认证考试，高水平的技能竞赛，也提高了教师掌握最新三维CAD技术的积极性和提升个人教学水平，积累丰富的教学经验，为师资队伍的建设提供有力的支持[3]。

2.2 突破传统考核模式

传统的课程考核模式以期末的试卷限时作答为主，这种填鸭式教学的弊端并不利于学生的各方面综合能力发展，对于基础知识掌握欠缺但动手能力强的高职学生而言束缚了他们学习积极性。因此，在考核方向上，可以采用常见机械零件图为题库，让学生自主选择，以小组为互动学习模式协助完成答题。考核的时间可以多次均匀分布在课程学习的每一教学模块，避免以一考定成绩的短板，多次成绩也可让学生清楚知道欠缺的方面，充分调动学生的自主性，在提问、探究、互助、解答中完成实践应用技能的培养。

2.3 加大改革特色和创新

构建以实际工作过程为导向的三维CAD实训教学体系，进行工学结合，不断探索机械设计类人才的培养模式，利用产教研的优势建设实习、实训基地，面向企业开展技术开发与技术服务。邀请在校企合作的专家来校授课，实现实训与专业、教学与企业服务的结合，体现学习知识的针对性和实用性，在实训的任务中从工作实际出发，培养学生的技能在实际项目的训练中得到提高。体现“以就业为导向，以能力为本位，全面培养学生职业能力”的高职教育理念。建立校内校外新型互动关系的教学体系[4]。

3 结束语

教学方法、手段的变革是决定教育改革成败的关键。在新时代的机遇下，教师应打开思路，寻求创新，应以课程改革为机遇，围绕教师专业化发展，加强教师队伍的建设，强化新课程观，探索新情景下的教学方法，提高教学质量，促进学生发展，为课程的教学设计，教学方法多做有益的探索与实践，切实地提高教学的效果，培养符合专业人才培养目标的高级技能型人才。

[1]席 平.三维CAD实验课程体系建设[J].工程图学报，2009（2）：133-138.

[2]尹保健.应用型高校《计算机辅助设计CAD》课程教学改革探讨[J].才智，2014（36）：280.

[3]冉 超.高职产品造型设计专业《Auto CAD设计》课程教学改革探索[J].工业设计，2012（3）：185.

[4]海淑萍.高职CAD实训课程的教学改革和实践[J].机电产品开发与创新，2013（7）：157-158.

Research on Teaching Reform of 3D CAD Mechanical Training Course for Higher Vocational Students based on Innovative Thinking

LIU Zi-wei，DENG Qi-xing
（Guangxi Vocational College of Water Recources and Electric Power，Nanning Guangxi 530023，China）

The 3D CAD training course is one of the important compulsory courses for mechanical students in higher vocational colleges.This paper combined with the author’s teaching experience in creative thinking，from teaching methods，teaching mode，teaching content and practical exercises on reform，aims at the difficult problem in the classroom are exploring，to let the students in the classroom learning mode from“reception learning”gradually transformed into“discovery learning”.

creative thinking；higher vocational students；3D CAD；teaching reform

G718.5

B

1672-545X（2017）10-0159-02

2017-07-22

高职院校大学生机械创新设计能力培养模式研究与实践（编号2014JGB319）

刘紫微（1989-），女，广西南宁人，硕士，助教，研究方向：工业设计、学生管理；邓岐杏（1978-），女，广西柳城人，硕士，副教授，研究方向：机械电子工程。