阅读不是语文学科的“专利”

范思聪

“阅读教学难道是语文学科的‘专利？显然不是。也不应该是。”

——哈尔滨市友协第一小学校 韩建升

他是一位具有高度职业使命与教育情怀的校长，他的使命感与责任感促使他在小学教育工作中不懈地追求着教育的高度和厚度。本期，我们采访了韩校长，把他对阅读教学的思考分享给大家。

“我翻阅相关资料，读到过很多类似以‘阅读之于语文‘语文教学中的阅读‘语文教学中阅读的重要性等等为题的文章，”韩校长说，“我不禁思索：阅读教学难道是语文学科的‘专利”？显然不是。也不应该是。”

阅读是知识积累的重要手段，广泛的阅读可以帮助小学生构架起一个知识体系雏形。说“雏形”，是因为此时小学生的知识严格地说还未成体系，更多是宽泛的、松散的、零星的、片段的，但却是非常重要的。

与已掌握的知识进行类比、比较，可以促进新知识的记忆、理解。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书当中写道：“如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各类书籍中汲取到的知识体系里去。这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把头脑里已有的东西弄得更加清楚所必不可少的。”

而这一方式，绝不仅限于语文一个学科的学习——英语、历史、地理、数学等等学科，都是如此。因此，每个学科的教师都该多下些工夫来引导学生进行广泛阅读。

就拿数学来说吧！纵观古今中外在数学领域有重大贡献的人，无一不是用大量的时间广泛地阅读。广泛、深入的阅读能够帮助学生理解数学中重要概念及术语，学生可以将新旧知识有机地结合起来，寓新于旧地进行知识迁移，以深化理解，再通过归纳、概括、整理知识，来提高自身的综合学习能力。可是，数学教学重讲练、轻阅读的现象由来已久，课堂上老师讲，学生练，久而久之，学生对教师的依赖感越来越强。并且，学生阅读能力的提高不可能是一蹴而就的，必须靠平时持之以恒的训练和培养。因此，如何激发学生阅读的兴趣、培养学生的阅读能力是每一个学科的教师都必须思考、必须践行的问题。

最后，把培根的一句话分享给大家：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。