高职院校网络教学平台现状及对策研究

杨继琼

（丽江师范高等专科学校，云南 丽江 674199）

高职院校网络教学平台现状及对策研究

杨继琼

（丽江师范高等专科学校，云南 丽江 674199）

针对当前教育与网络教学发展不匹配的问题,本文通过对网络教学平台研究来解决此问题。首先描述了网络教学平台的定义,并通过问卷调查分析了当前网络教学平台使用的现状；其次设计和实现了网络教学平台；最后针对当前的现状,给出了网络教学平台未来发展的对策。本文对于高职院校的教学管理工作者和一线教师都具有一定的积极意义。

网络教学；教学管理；校园网络

1 前言

随着网络技术的不断发展,网络与教育的结合越来越紧密,通过网络可以让师生之间的交流更加畅通,进而突破了时间和空间的限制。近年来,随着我国教育部对信息化建设的重视,本科院校通过网络对教学进行改革已经展开,并取得了显著的成效。但高职院校由于专业特点和学生的现状,对网络教学的应用还处于摸索状态,充分发挥信息技术的优势,为我国提供高素质的专业人才,推动高职院校教育的现代化进程,是当前每个高职院校教育工作者的重要任务和目标。

2 网络教学平台及使用现状

2.1 网络教学平台

自网络发展以来,教育工作者就把网络和教育的发展紧密地结合起来,网络教学已成为学校教学必不可少的一部分,网络教学平台是信息化发到一定程度与教育相结合的必然产物。当前,国内外学者已经研究和开发了许多网络教学平台,部分已经投入了使用,但是对于网络教学平台的定义众说纷纭,国内外并没有给出明确的概念。本文结合国内外学者的不同说法,将网络教学平台定义为：以互联网为依托,利用现代教育理念和信息化技术,为远程教学提供满足教育教学需求的系统平台。

网络教学平台是对传统教学的有利补充,实现教学手段和方法的多样化,在教学上打破时间和空间的限制,加强师生之间的交流互动。

2.2 高职院校对网络教学平台使用的现状

云南省在我国的教育版图上处于相对较弱势的范畴,对于网络教学平台的使用仅限于为数不多的几所重点大学。对于高职院校,由于学院的特点,使得学院更加注重实践,而轻理论使得网络教学平台的应用和推广更加困难。

为了更好地分析高职院校对网络教学平台使用的现状,笔者对丽江师范高等专科学校的师生进行问卷调查。针对学校的不同年级、不同专业的学生随机发放问卷1000份,共回收1000份,问卷主要涉及的部分有：

（1）学校网络教学使用情况

在丽江师范高等专科学校的主页上,有“课程中心”一栏,里面是多年来学校研究的网络教学的成果,问卷调查表明,只有19%的学生经常登录课程中心进行学习和资料的查看, 43%的学生表示偶尔会登录,有38%的学生表示从来没有登录。可见,学生的主动学习的积极性相对较差,学习动机和愿望不足。

（2）学生对网络教学的学习反馈

在网络教学的使用效果上,使用过课程中心的学生有17%表示对自己的明显的帮助,有29%的学生表示有帮助,但帮助不明显,其余的表示无任何帮助。

（3）学生对网络教学的资源评价

很多学生对课程中心的评价不高,结合笔者的调查,主要体现在教学资源上,教学资源的不丰富是当前最大的问题。网络教学的资源有超过一半的学生表示,资源的内容过于单一,资源类别虽然全面,但内容一般,无法通过课程中心的教学系统调动自己的学习积极性和主动性。

（4）老师对网络教学的反馈

长期以来,大部分老师都是采用传统的教学模式,充分发挥课堂的教学手段,由于老师的关注度不同,有近三分之一的老师甚至认为网络教学用处不大,花费精力大,对学生的学习无影响,大部分老师还是持乐观的态度,认为网络教学对于学校的发展和学生的学习有一定的积极效果。

3 网络教学平台的设计与实现

网络教学不是资源的堆积,是课堂教学的有效补充,良好的平台可以充分调动师生的学习主动性和积极性,结合高职院校的特点,本文在此设计和研究新的网络教学平台。

3.1 功能需求

网络教学平台要把学生的学、老师的教、学校的管三者有效地综合起来,实现学校资源的充分调用,借助于互联网环境,构建一个效率高、功能全、使用方便的辅助性学习平台。网络教学平台的功能如图1所示：

图1 —网络教学平台的功能需求

（1）学生空间

对于学生来说,最主要的任务是学习,课程学习模块是最核心的内容,在课程学习模块里,“我的课程”主要记录该学生学习的课程,及其相关课程的进度；“课程通知”是接收管理员或老师发布的相关课程最新消息；“课程介绍”是对该课程的主要内容、相关的重点难点和教学的目标进行描述；“教师介绍”是对授课老师的基本情况进行描述；“课程资源”是课程相关的视频、音频、动画、PPT、文档等相关课程资源的展示；“课程作业”是老师布置的作业；“答疑讨论”是学生可以根据自己学习中的困难借助教学平台向老师或其他同学讨论或询问。

（2）教师空间

教师空间和学生空间是相对的,学生主要是针对“学”,而教师主要是“教”和“引导”。其主要的模块是网络课程,包含的小板块内容主要有课程通知、教师备课、课程选择、课程结构管理、布置作业、作业处理、学生管理、答疑讨论和编写课程介绍等内容。

（3）管理员工作室

一个良好的系统平台必须要有专人维护和管理,管理员是拥有特殊权限的用户,其主要功能有用户管理、公告管理、论坛管理、内部邮箱管理和系统设置。

注意：只有管理员才可以添加、删除和修改用户及论坛内容。

3.2 系统实现

为了便于以后系统的扩充和维护,网络教学平台采用J2EE开发工具,数据库采用应用比较广泛的SQL2008。为了更好地发挥系统的便利性,采用B/S结构模式。

系统中的难点在于师生之间的交流和论坛内容的管理,在此给出系统的部分核心代码。具体如下：

//显示论坛的内容

public String list(Integer pageNo,HttpServletRequest request,ModelMap model){

Pagination pagination=manager.getPage(cpn(page-No),CookieUtils.getPageSize(request));

model.addattribute("pagination",pagination);

model.addattribute("pageNo",pagination.getPageNo ());

return"forum/list";

}

@RequestMapping("/forum/v_add.do")

//添加论坛内容

public String add(HttpServletRequest request,ModelMap model){

List〈BbsCategory〉categoryList=bbsCategoryMng. getList(CmsUtils.getSiteId(request));

List〈BbsUserGroup〉 groupList = bbsUser-GroupMng.getList(CmsUtils.getSiteId(request));

model.put("categoryList",categoryList);

model.put("groupList",groupList);

return"forum/add";

}

@RequestMapping("/forum/v_edit.do")

//编辑论坛内容

public String edit(Integer id,Integer pageNo,HttpServletRequest request,ModelMap model){

List〈BbsCategory〉categoryList=bbsCategoryMng. getList(CmsUtils.getSiteId(request));

List〈BbsUserGroup〉 groupList = bbsUser-GroupMng.getList(CmsUtils.getSiteId(request));model.put("categoryList",categoryList); model.put("groupList",groupList);

model.addattribute("bbsForum", manager.findById (id));

model.addattribute("pageNo",pageNo); return"forum/edit";

4 网络教学平台研究的对策

网络教学平台的使用是教学的有利补充,为了充分发挥平台的作用,不仅要有完善的网络教学平台功能,更需要从根本上改变现有的教学理念。主要的对策有：

4.1 完善网络教学资源

老师在长期的教学工作中,一方面积累了丰富的教学经验,另一方面也积累了大量的相关课程的教学资源,这些都是老师的宝贵财富。通过教学经验把积累的教学资源有效地传递给学生,是评价老师的一个重要标准。但是,无论多么优秀的老师,都无法仅仅通过课堂的45分钟把所有知识全部传递给学生,网络教学平台作为一个良好的补充平台作用就发挥出来了。教学资源不是信息的简单堆积,良好的教学资源具有较明确的目标性、更强的层次性和针对性,因此,教学资源的内容形式要更加多样,视频、动画、音频、文字等形式要交叉运用,要带给学生全方位的视觉和听觉冲击。

4.2 积极转变教学理念

平台的功能再好,有些老师（特别是年纪大的部分）对于网络教学也会持一定的否定态度,这就要求老师转变教学理念,不仅在课堂上要讲好,还要不断地摸索和学习网络教学模式,引导学生利用网络教学平台,加强师生之间的沟通和联系,进而真正意义上达到教与学的统一。

4.3 发挥学生主观能动性

学生在学习的过程中,都有一定的惰性和逆反心理,网络教学平台不仅仅是一个学习的平台,更是学生在学习过程中心理的辅导平台。通过网络教学平台,促进师生之间、学生与学生之间的交流,能够让老师发现平时在课堂上不易察觉的学生心理动向,进而更好地引导学生。让学生发挥自身的主观能动性,促使学生主动地、自觉地学习和与他人讨论,这对于学生的身心发展都具有重大影响。

4.4 提升平台的服务质量

网络教学平台不是固定的,要能够随着教育的进步、教学的改革不断提升自己的服务质量,不断地满足师生和学校的要求。

5 结语

网络教学平台是当前课余时间老师和学生联系的必要扭带,我国的网络起步晚,网络教学平台的设计和应用也晚于欧美发达国家。在高职院校,积极建设和完善网络教学平台,对我国的信息化教育改革具有积极重大的影响。

[1]王宇,张五红．高校网络辅助教学平台选择、实施及分析[J]．电化教育研究,2006,(2):43-46．

[2]袁松鹤．远程教学与管理平台的评价研究与质量观[J]．开放教育研究,2007,13(6):59-62．

[3]马寅强,曲本庆．高校网络教学目前存在的问题与对策分析[J]．电脑与电信,2015(8):82-83．

Research on the Current Situation and Countermeasures of Network Teaching Platform in Higher Vocational Colleges

Yang Jiqiong
（Lijiang Teachers College,Lijiang 674199,Yunnan）

In view of the mismatching problem exiting in the current education and the network teaching,this article solves this problem by the network teaching platform research.Firstly,it describes the definition of network teaching platform,and analyzes of the current situation of the use of this platform through the questionnaire survey;secondly,it design and realize the network teaching platform;finally,according to the current situation,it gives the countermeasures for the future development of the platform.This paper has a certain positive significance for the teaching management staff and teachers in higher vocational colleges.

network teaching;teaching management;campus network

G434

a

1008-6609(2016)03-0038-03

杨继琼，女，云南丽江人，硕士，讲师，研究方向：计算机教育。

2015年云南省教育厅基金项目：“高职院校网络教学平台混合学习模式应用研究”，项目编号：2015Y571。