《建筑工程计量与计价》课程教学改革与实践

罗淑兰,程 颢

(陕西铁路工程职业技术学院,陕西 渭南 714000)

《建筑工程计量与计价》课程教学改革与实践

罗淑兰,程 颢

(陕西铁路工程职业技术学院,陕西 渭南 714000)

《建筑工程计量与计价》是建筑工程技术专业和工程造价专业的核心课程,也是实践性、政策性、综合性非常强的课程之一。该课程对于工程造价管理和施工生产成本管理具有非常重要的意义,因此在教学中探索《建筑工程计量与计价》对高技能型人才的课程教学改革势在必行。在此通过教学设计改革、教学方法改革、考核方式改革等手段，尝试专业课程《建筑工程计量与计价》的教学创新,力求提升学生的职业能力,并提高教学效果。

建筑工程计量与计价；教学改革；职业能力；教学效果

当今高职高专毕业生的就业与过去依靠专业知识就业有了较大的不同,他们更多的是以职业能力素质为平台,充分发挥专业优势在大领域就业。因而,培养学生的职业能力素质和专业知识已成为高职高专教学的主题。《建筑工程计量与计价》是高职高专建筑工程技术专业和工程造价专业的一门核心专业课程,具有实践性、政策性、综合性非常强的特点[1],且具有鲜明的职业特征。在教学中,笔者对《建筑工程计量与计价》课程教学围绕这一主题进行了有益的改革与实践,几年来,大多数的学生在工作中适应性强、上手快,同时，在校生在国内和省内参加各专业技能比赛中的成绩位于前列。在教学中主要体现在以下几个方面对《建筑工程计量与计价》课程的改革。

1 教学设计的优化

传统教材的结构是以专业知识由浅至深的内在逻辑关系为框架,显然不能够适应职业素质与专业知识的结合这一目标,因此需要在高职高专教学中以职业岗位的工作逻辑关系为构架,重组专业知识的结构体系。依据这一理念,笔者对建筑工程技术专业和工程造价专业未来职业岗位的专业要求和典型工作任务进行了跟踪调查,捋清其职业工作系统性,本着职业岗位人员在工作中用什么,教师在教学中就教什么,学生在训练中就练什么的职业教育教学理念,以职业岗位工作逻辑顺序为主线,进行《建筑工程计量与计价》课程教学设计改革。

将《建筑工程计量与计价》课程内容分解为三个教学情境。第一个教学情境是建筑工程量计算,这个教学情境由两部分内容组成：一是清单工程量计算,二是预算定额工程量计算。结合实例学习两套工程量计算规则,在学生掌握两个版本的工程量计算方法的同时,还能够区分两种工程量计算规则的异同,理解两种数据的使用状态和用途,既为后续的教学打下基础,又为未来的职业生涯奠定坚实的基础。第二教学情境是工程量清单文件的编制。建设单位在工程招标时要编制工程量清单文件,该文件既是招标文件的组成部分,也是投标报价的依据,并且是未来合同的组成部分,更是工程结算的依据。工程量清单文件的多层功能,既是工程建设各方利益的划分依据,又是学生工作职业岗位的定位。在具体工程中,只有在掌握工程量清单文件编制原理的基础上,才能够做到知己知彼,编制利益最大化的工程量清单文件。第三教学情境是工程量清单计价文件编制。工程量清单计价文件既是确定招标标底的依据,也是确定投标报价的依据,并且是未来中标后签合同的依据,更是工程结算的依据。学生在未来的工作岗位中能够很好地进行工程投资控制或工程成本控制,必须建立在熟练掌握应用工程量清单计价文件编制原理的基础上。未来学生无论是在工程监理公司、工程造价咨询公司、建设单位，还是施工单位从业，都必须掌握这三项专业核心技能。

2 教学方法改革

在传统教学模式下,通常学生的职业能力与专业知识结合是在进入工作岗位的1～2年完成的,而高职教育则是使学生在学校教育中实现初步结合。为实现这一目标就必须进行教学方法改革,改变学生在岗位中被动结合的过程,通过教学方法引领学生在校学习中进行结合。

笔者在教学中坚持“任务驱动,项目贯穿,能力递进”的职业教育理念,主辅两条线结合引领学生掌握和体悟职业工作素质和专业知识的相互联系。采用小组讨论法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法相结合的方式,使学生在学中做,做中学,实战实练,不断提高专业技能,同时教学效果也大幅提升。

在三个教学情境的学生训练任务中,使用的是同一个工程项目的施工图纸,而教师在三个教学情境的案例教学中,使用的是另外一个工程项目的施工图纸。在教师引导学生进行专业知识的学习后,进行工程案例展示,传授专业知识的综合应用方法。教师案例教学素材选用的是每个分部工程的典型案例,引导学生在此基础上举一反三,完成整个课堂训练项目的学习成果展示,课堂学习成果由教师带、学生做的共同展示。学生分组完成每个教学情境的综合训练任务,过程中交换扮演角色,体会不同的工作岗位要求。学习小组根据小组学习任务,结合所学习的专业知识和教师与学生在课堂上共同展示的工程案例,进行专业讨论和任务分工,并且提交学习小组任务分工清单。小组学习成果由小组成员在课堂和课后完成,主要以课后合作的形式完成。小组成员分别完成所承担的任务后,组内成员相互审核小组学习成果的正确性和完整性,进行自评和小组成员间互评,并且进行汇总上报小组学习成果。教师组织学生分组进行小组学习成果课堂展示,对每个学习小组成员进行评价,并且点评每个小组学习成果的完整性、正确性、创新性及特点。

第一教学情境建筑工程量计算的教学成果：学生分组完成清单工程量计算单和预算定额工程量计算单；第二教学情境工程量清单文件的编制的教学成果：学习小组依据第一教学情境中完成的学习成果之一(即清单工程量计算单)分工合作完成工程量清单文件的编制；第三教学情境工程量清单计价文件的编制的教学成果：学习小组依据第一教学情境中完成的学习成果之一(即预算定额工程量计算单)和第二教学情境中完成的学习成果(即工程量清单文件)分工合作完成工程量清单计价文件的编制,一部分小组完成最高限价的工程量清单计价文件(即招标标底文件)，另一部分小组制定投标策略并且完成投标报价的工程量清单计价文件(即投标报价文件)。当课堂小组学习成果展示时,先进行最高限价的工程量清单计价文件的展示,选出最佳招标小组学习成果,认定该小组学习成果为招标标底,并且根据小组学习成果完成和课堂展示中学生的表现,及在所有招标小组成员中确定评标专家。所有的投标报价学习小组都是投标方,确定准确的最高限价后,进行投标报价的工程量清单计价文件的课堂展示,选出最佳报价学习小组,确定最佳报价小组学习成果为中标方。在一系列的任务完成过程中,让学生亲身体验学习成果在未来工作中的作用,通过实践感受到综合训练的实用性,体会严格执行工程造价管理的各项法律、法规及相关规定的必要性和重要性,认识到实际工作严谨的逻辑性,提高学生的学习兴趣,增强了教学的互动性,提升学生的专业技术水平和政策执行水准,使教学效果更显著。

3 考核方式改革

《建筑工程计量与计价》课程采用过程性考核和终结性考核相结合的考核方式。过程性考核成绩在总评成绩中占50%,过程性考核以完成小组学习成果及小组学习成果课堂展示作为载体进行考核；终结性考核成绩在总评成绩中占50%。

过程性考核成绩=工程量计算单学习成果的考核成绩×50%+工程量清单文件编制学习成果的考核成绩×20%+工程量清单计价文件编制学习成果的考核成绩×30%。工程量计算单学习成果考核侧重于手工算量的专业核心技能的考核,主要考核清单工程量计算规则和定额工程量计算规则的熟练程度和综合应用能力。工程量清单文件编制学习成果考核侧重于分部分项工程量清单的编制能力和工程量清单计价规范综合应用能力及广联达软件应用能力的考核。工程量清单计价文件编制学习成果的考核侧重于清单项目的综合单价计算分析能力和工程量清单计价规范综合应用的考核。小组学习成果完成后,首先在组内进行小组学习成果的审核,然后进行自我评价和小组成员相互评价。而在自我评价和小组成员相互评价时,每个学生根据自己在小组中承担任务的难易和多少,以及完成任务的质量填写自我评价成绩单,进行自我评价,自我评价在过程性考核成绩中占10%的权重。然后每个小组成员依据其他成员在小组中承担任务的难易和多少、完成任务的质量、团队合作精神等因素进行小组互评,并且填写小组互评成绩单,给其他组员评分,每个成员的小组互评分数为其他小组成员打分的平均值,小组互评在过程性考核成绩中占30%权重。最后任课教师根据各小组成员承担的任务的难易和多少、完成任务的质量、团队合作精神、沟通能力、专业素养等来完成教师评价,教师评价在过程性考核成绩中占60%的权重。

终结性考核以期末笔试的形式进行考核。考核内容确定的原则是突出典型工作任务的考核,加大专业综合应用能力的考核,结合建造师和造价工程师的执业资格证书考试大纲的相关专业要求进行考核。

4 结 语

《建筑工程计量与计价》课程教学改革,改变了学生的学习方式。学生不再是强行记忆专业知识的框架体系,被动地接受专业知识,陷于各种概念和条文的繁冗和凌乱中,而是在一个个情境生动的综合训练任务中让这些概念和条文鲜活起来,让这些概念和条文在工作逻辑性下关联更清晰,在实践训练中理清这些概念的意义和众多条文的出处,体会这些条文的必要性、科学性、合理性、系统性,并且在实践中感知各个知识点的重要性及其内在联系。

《建筑工程计量与计价》课程教学改革,改变了教师专业知识的传授方式。教师不再是照本宣科,而是要在掌握专业理论的基础上,具备实战经验,结合工程技术管理岗位的专业技能要求进行课程内容的整合,科学地进行课程设计,把所有的知识点串起来,不但是给学生传授专业知识,更重要的是传授给学生如何灵活应用专业知识的技巧,提升学生的实践能力,激发学生的创新意识。教学相长,随着教学的深入改革,教师专业水准不断提高,在校内是学生崇拜的专业技术咨询顾问,在企业是带领企业技术团队进行技术创新的领头羊。

[1] 姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京：教育科学出版社,2009．

Reform and Practice of the Measurement and 《Valuation of Building Engineering 》Course Teaching

LUOShulan,CHENGHao

2017-02-22

罗淑兰(1964—),女,四川安岳人,讲师,从事建筑工程专业的工程计量计价与施工管理的教学与研究。

F407.9

B

1008-3707(2017)03-0053-03