浅谈地方高校转型与英语专业应用型人才培养

张静

从地方高校转型发展的必要性及其向应用型人才培养转型的切入口出发，对新时期英语专业应用型人才的培养展开探讨。

地方高校转型英语专业应用型人才培养

一、地方高校转型发展的必要性

当前我国地方高校教师从教师人数、学历结构、年龄分布总体上趋于良性发展。随着世界产业的转型升级，对人才的需求提成了新的要求，应用型技能人才成为经济发展的主力军。为了更好地弥补地方经济对新型人才的需求，地方高校转型，提供实用技能人才已经成为地方本科院校生存与发展的必经之路。

党的十八大报告提出要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。十八届三中全会决定提出，要深化教育领域综合改革，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。《国务院关于加快发展现代化职业教育的决定》指出，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。

二、地方高校向应用型人才培养转型的切入口

“学科”和“专业”这两个词在高等教育中用得十分频繁，却又很难说得清楚。只有把“学科”和“专业”等概念搞清楚，才能避免认识上的误区，为高校的改革转型和内涵发展寻找正确的路径。理清学科与专业之间的差别、明确两者在应用型人才培养中各自扮演的角色和承担的责任，就可以找到高校向应用型人才培养转型的入口，从而重构高校基层学术组织，优化学术资源配置，推动高校向大众高等教育的转型。

随着高等教育大众化的推进，专业与学科渐行渐远，最终分道扬镳。精英高等教育阶段培养的基本上是学科型（或者学术型）人才，而非应用型人才。精英高等教育阶段的高校毕业生从事的工作大体上与学科发展相关，高校的专业设置和人才培养也基本上按照学科体系进行。随着高等教育规模的扩张，高校毕业生在就业人口中的比例日益扩大，绝大多数毕业生必须在各行各业的第一线岗位中寻找就业机会，从事的职业基本上都与具体的实际问题相关，高校就要根据社会需求设置多种多样的专业，培养多品种的应用型人才。在大众高等教育阶段，应用型人才培养具有十分明显的多样性、动态性和复合性，因此高校的专业不再面向学科，而是面向职业。与学科相比，专业的品种更加丰富多彩，专业的变化更加与社会同步，专业也更加呈现出跨学科特点。高校必须在教育资源十分有限的条件下，改革学术资源的配置模式，在专业的设置、调整和运行中努力提高资源的利用效率，从而实现高效率、高质量应用型人才的培养。

三、转型中的地方高校英语专业应用型人才培养模式探析

针对本科教育的学业标准，根据对《中华人民共和国高等教育法》中相关规定的理解，学生应对于本专业的基础知识和基础理论予以牢固地、系统性地掌握，并对本专业所需的基本方法、技能和相关知识予以掌握，从而能够初步胜任本专业的研究或实际工作。而在《高等学校英语专业教学大纲》中也明确指出：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广播的文化知识并能熟练运用英语在外事、经贸、教育、科技、文化、军事等部门从事教学、研究、翻译和管理等工作的复合型英语人才。”这些精神均为我国英语专业应用型人才培养的纲领性法律和规范性文件。在当前高校中，英语专业应用型人才的培养具有很大优势——学生能够对综合性的学术资源进行充分利用，进而拓展知识范畴并提高能力水平，这对于英语专业应用型人才培养工作的开展也奠定了坚实基础。

英语通常可分为普通用途英语和特殊用途英语两种形式，针对英语专业应用型人才，其培养模式应以普通用途英语为主，特殊用途英语为辅；其培育模式导向以就业为主，而非以学科为主，但依托于学科进行各类富有创新意识和能力的应用型人才培养；在行业和地方经济建设发展需求下，以学科知识和技能作为基础，给出学生文化知识、综合能力、素质水平和人才培养的最优化方案，学生因而具有扎实的基础、较强的适应能力和技术应用能力、较高的素质水平等优点。

以英语应用型人才培养目标为中心进行专业建设，对专业设置进行优化，将具有较强应用性的优势专业凸显出来，其次应充分考虑科技、社会、经济发展和市场需要，进行专业设置，并对应用型专业的建设和教育理念予以及时、合理和科学的调整。

课程教学体系的内容应着重对“应用性”的特色予以凸显，尤其应对应用性实践方面的教学环节予以强调。以学生能力为依据，并与各类职业资格证书考试要求相结合，选择与社会和学生个体发展相适应的课程。促进学生职业能力水平的提高，使其毕业后能够迅速适应并胜任岗位要求。

以实践教学环节为中心，展开英语专业人才培养特色的构建。对实践教学理念进行重整，对实践性教学环节相关的基本数据进行调研并充分掌握，并以此为基础，进行制订教学计划、安排课程、组织教学环节以及实践要素的落实等工作。加大教学资金投入，增设相应的实验类教学课程，将同声传译、语言实验室、自主化学习中心等设施设备引入到英语教学过程中来，使学生基础性的单项实验能力得到切实有效的提高。推广模拟体验式教学，建立商务模拟和翻译模拟实践，使学生对于所学知识能够综合运用，相应的技能水平也得到提高，并以此为基础，对学生的综合应用能力进行锻炼并提高，培养学生不断拓展学习潜能、完善专业素质，并强化其综合应用素质和职业技能水平。

四、结语

伴随着经济的不断发展，人类社会不断进步，知识面随之不断深化、拓展，高等教育的功能也在民众渴望接受教育的期望中分化扩展，分为三大功能——教育、科研、为人民服务。对于高校英语教育来说，本科英语专业应承担起历史赋予的使命，遵从高等教育发展规律，从传统的学术型教育转向学术与应用兼而有之的综合，在进行学科内深入研究，深化发展，提高国民素质水平的同时，还要致力于应用型人才的培养，以满足社会经济和现实发展的需求。

参考文献：

[1]叶飞帆.地方高校怎么向应用型人才培养转型[N].光明日报，2014年11月

25日.

[2]韩春晖.新时期英语专业应用型人才的培养模式建构与实践[J].教育研究与

实验，2013（3）.

注：本论文为吉林省教育科学“十二五”规划课题“转型中的地方高校英语专业应用型人才培养模式研究——以白城师范学院为个案（GH150466）”系列成果。