尽快消除小班孩子哭闹情绪初探

赵燕

新学期开始了，新入园的小班小朋友用他们肆无忌惮的哭闹，抵触着陌生的环境，发泄心中的焦虑和恐惧。教师们搂抱这个，抚慰那个，忙得大汗淋淋，更是费尽心思想妙招，让小朋友尽快止住哭闹，适应幼儿园生活。凭着多年带幼儿的经验，我总结出了带小班的几点心得，供同行商榷：

一、给予关爱呵护，转移孩子的依恋对象

幼儿初入园失去了父母的保护，对陌生的环境充满了不安和恐惧。首先教师要多给孩子关爱和抚慰：拉拉他们的小手，摸摸他们的头，擦擦他们的眼泪，问问他们的需要……同时也可以满足一下孩子的小要求：如带孩子在大门内看外面妈妈走了没；给孩子的奶奶打个电话，说宝宝让她早点接宝宝；让孩子带着心爱的布娃娃来幼儿园陪伴自己。让他们感到老师的可亲，可信任，慢慢就会把对家人的依恋，转移到教师身上来。

二、组织户外游戏，防止焦虑情绪相互感染

爱游戏是幼儿的天性，游戏在小班孩子的生活活动中更是发挥着不可估量的作用。通过多次的观察，我发现刚上小班的孩子爱追到活动室外找亲人，而教师为了不让孩子乱跑就把活动室的门关起来，结果孩子哭得更厉害了。因为紧闭的活动室使他们产生了与亲人分离的恐惧感。多带孩子到户外去自由游戏，让他们被大型玩具、花草树木、泥土和沙坑吸引，很快就不哭闹了。也可以组织简单的户外集体游戏，如《吹泡泡》、《开火车》、《拉成圆圈走》等，让孩子多感受幼儿园里的乐趣，他们就会喜欢上幼儿园。户外游戏还可以有效消除孩子哭闹情绪的相互感染，对于一些哭闹时间较长的孩子，教师则拉着他观看幼儿园的景物和其他孩子的活动，对已经不哭闹的在户外玩耍的孩子也不会产生较大的影响。

三、营造宽松环境，让幼儿活动无心里负担

幼儿的生活经验很少，在适应新环境时难免会犯很多错误，教师要设身处地为孩子思考，不要以中、大班孩子甚至大人的标准来要求他们。当他们不能很好地活动、操作时，教师要给予帮助和支持，要给他们犯错误和纠正错误的机会。邹韬奋说过：“我觉得忍耐性也是做教师的应有的特性……”。一个容易发火、没有忍耐性的教师必然会给孩子的心里造成压力，让孩子做事畏首畏尾，担心出错，不能大胆参与活动更不能获得积极发展。比如我班浩浩小朋友收玩具，他把刚放好的玩具全倒在地上。我走过去告诉浩浩装好的玩具不能再倒在地上，因为小玩具要休息了，我又带领他把玩具收好并对他正确的做法给予了即时的表扬。这样收了几次玩具，浩浩就能很好地参加这项活动了。

四、和孩子交朋友，搭建师幼情感沟通桥梁

孩子虽小他们也需要平等的对话，而不是站在被支配、被指使的地位。小班孩子的语言表达有限，很难即时解决他们活动中的种种问题。为了更快更准确地掌握孩子传递给教师的信息，教师必须以同伴的身份融入孩子的生活活动中。如我经常和孩子一起玩玩具，孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么我都知道。通过一起和小朋友玩，我发现了玩具很多种玩法和功能，并在和孩子玩耍过程中以朋友的身份同他们一起来探究发现。和孩子一起唱，一起跳，一起笑，和孩子成为好朋友。他们会毫不顾忌地把自己的想法和不愉快告诉教师，教师也能从他们支言片语中明白他们想要表达的意思。师幼的感情也在真诚的交往中融汇勾通。

五、保持饱满情绪，成为幼儿情绪的主导者

小班幼儿情绪很不稳定，容易受周围环境的影响。作为教师我们有义务有责任让孩子获得愉快的情绪体验，同时，孩子的愉快情绪也会感染教师自己。如：我在给孩子教唱歌曲《大苹果》时，首先，我用非常快乐的口气提问小朋友喜欢吃什么水果，然后出示了一个用纸做的很大的红苹果娃娃，神秘地告诉小朋友苹果娃娃会唱歌……孩子们兴致昂然，学会了唱《大苹果》，而且随时抱着苹果娃娃演唱。我也被这天真无邪的表演逗得开心不已。如果教师心情不好只会让孩子烦燥不安，活动目的也不能很好地完成。这就需要我们调整好情绪，以愉快的心情面对幼儿，孩子们就会积极参加活动，大胆发言，勇于创造。

六、抓住年龄段特点，开展幼儿感兴趣的活动

小班幼儿的无意注意非常强，有的教师就尽量想很多新奇的东西来引起孩子的注意。其实不然，小班孩子也正处在一段时间对某一个故事、一首歌曲、一件事物感兴趣的阶段，把握住这一特点我们就能更好地组织小班的活动。如：我讲故事《小鸡和小鸭》孩子们非常喜欢，有一段时间他们几乎每天都要求我讲，从一遍遍的讲述中孩子们知道了互相帮助，学会了说“谢谢”和“不用谢”，我还组织他们进行情景表演，简单的故事复述等，孩子们从这个故事中获得了很多快乐。

作为幼教工作者必须及时总结，勇于探索，大胆创新，才能轻轻松松干好自己的工作。小班的孩子虽然年幼无知，但是更容易接纳对他们关怀亲近的人。只要我们以慈爱的心灵去照顾他们，以“春雨润物”的情怀去引导他们，以和蔼的态度去和他们交朋友，让孩子们在轻松友爱的环境氛围中快乐成长。