国际化课程体系下的大学生创新创业教育初探

沙丹丹　张振华

摘 要：在高等教育国际化的背景下，本文深刻认识国际化课程体系下培养大学生创新创业教育的积极意义，明确提出目标就是要培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的创新型人才，结合实践探索经验丰富了国际化创新型人才培养的内涵。

关键词：国际化；创新型；平台体系

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0255-02

近年来，高等教育国际化方兴未艾，蓬勃发展，而专业课程国际化是高等教育国际化的核心内容，是高校课程改革适应社会发展的必然要求，也是高校人才培养的实施过程与实现目标的有机结合。苏州大学物理与光电能源学部以培养具有国际竞争力的高素质人才为目标，于2013年创建了物理学（国际班），进行物理学国际化教学的积极探索，以创新的理念在国际化教学过程中培养大学生的创新意识、创造能力、创业思维，在国际化课程体系下培养创新型人才。

一、国际化课程体系中创新创业教育的积极意义

（一）高等教育深入开展的必然要求

我国高校的创业教育经过实践探索，已有良好的基础，但如何进一步提高高校创业教育的有效性一直是很多创业教育实践者的难题。创业教育的进一步发展需要深入结合大学生群体发展的特征，加强创新教育针对性，强化创新实践能力的培养，充分提高创业教育的有效性。在国际化课程体系下加强创业教育对于进一步细化高校创业教育类型，丰富创业教育实践具有重要的实践意义。

（二）国际化人才培养的内在要求

教育的目的是为了个体终身发展服务，有效的创业教育是以培养人的创新精神和创业能力为基本价值取向的。通过创业教育，发展个体创造思维能力、专业能力和实践能力，培养开拓创新的意识。创业教育强调以人为本，尊重个体身心发展的特点，注重完善个体健全统一的人格，培养学生积极进取的人生态度及良好的人际交往能力。创业教育是“以追求未来理想与成功为价值的”明天教育价值观[1]，使学生能以批判的精神传承人类历史的文明成果，同时能以积极的创新能力去丰富和发展人类文明。我们认为创业教育是一种教育理念，是综合素质教育，在教育过程中实现创新意识培养、个人主体性的发挥、良好交往能力的提升以及对文明的传承和发展的理念都是国际化人才培养的目标所在。

（三）建设创新型国家的本质要求

创新型经济是指以信息革命和经济全球化为背景，以知识和人才为依托，以创新为主要推动力，持续、快速、健康发展的经济。[2]纵观全球，当今综合国力最强、经济社会发展水平最高的国家，都是那些在科学技术研发活动方面投入最多，创新活动最富活力的国家，创新是国家领先于世界的原动力。大学是国家知识创新和技术创新的中心，是科学技术的重要发源地，大学生则是今后重要的创新主体。建设创新型国家，促进国家和地区产业结构调整和劳动生产率的提高，就需要对大学生加强创业教育，以培养更多更好的具有国际化意识且富有创新能力的高素质人才。

二、国际化课程体系下的创新创业人才培养目标

推行国际化课程体系，目标就是要培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的国际化人才。具体而言，我们把物理学国际化人才培养的目标归纳为以下三个方面：

1、具有国际化视野和创新能力。东北财经大学的赵彦志曾细致地对国际化实用性人才的基本素质进行总结：应具备较强的英语沟通能力、国际化视野和创新意识、快速学习能力、团队协作能力等。[3]能熟练运用外语是国际化人才的基本能力，在此基础上还需保持宽广的视野，适应不同的文化环境。同时，创新能力是各种能力的核心。面对激烈的竞争，国际化人才需要具有较强的开发能力和实践应用能力，具有创新意识和开拓能力。

2、具有较强的跨文化交流能力。人文素养是人综合能力的精神核心，拥有扎实人文素养的国际化人才就较易具备国际化的意识，能以全球性发展的眼光来看待文化差异，积极关注全人类共同关心生态、能源、教育、医疗等问题，懂得理解和尊重不同的文化，具有跨文化交流的能力。

3、具有传承优秀文化的能力。教育家杨德广教授曾对高等教育国际化提出过自己独到的见解，他概括国际化人才的特征时指出，国际化人才需具有国际观念、国际意识，克服狭隘的民族主义，树立为全球服务，向全球开放的观点；尊重外国的风俗和宗教信仰，维护中国的民族尊严和法律权威等。[4]在全球化浪潮下，各种文化和价值观念涌入我国，所以，越是国际化教育就越是要加强爱国主义熏陶，国际化人才应该既懂得中华民族的价值规范体系，又能很好地融入世界优秀文化，具有传承优秀文化的能力。

三、国际化课程体系下创新创业教育的实践探索

在国际化课程体系下，我们开展以创新教育为核心的综合性创业教育，强调开发和提高学生基本素质、创新精神和创造思维，注重学生创新能力的提升及创业意识的加强，着力培养学生沟通能力，开拓国际视野，为使学生成为高素质国际化的创新创业人才奠定基础。

（一）树立科学的创新创业教育理念

有专家指出：创新创业教育是高校实施素质教育的应有内容和重要环节，中国大学应重视创业教育，培养具有创新精神和创业能力的学生应成为中国大学的主要目标之一。[5]苏州大学作为一所高水平研究型大学，我们在教育实践过程中力求创新精神培养与创业教育的融合，以培养创新精神和创业素养为核心，以社会需求为导向，密切学校教育与社会实践相结合，以达到学以致用的培养目的。

在创新创业教育的实施过程中，明确教育定位，重点抓住三个方面：一是全员全程，即在新生入学开始就注意培养全体学生的创新创业能力，并随着学习的深入不断加强，将创新创业教育贯穿高校人才培养的全过程。二是关注个体，即通过双向选择组成学习小组，根据学生个体特点分组实施创新能力培养方案。三是顺时而为，即在创新创业教育过程中顺应知识经济国际化的时代特点，以科技创业为导向，紧紧围绕培养学生创新精神和创新能力的核心，培养具有开拓意识、勇于挑战、善于吐故纳新、实践能力突出的国际化复合型人才。

（二）构建良好的创新创业教育环境

创新创业教育环境不仅需要经费及基础设施的物质投入，还需要鼓励创新、自由包容的学术氛围。创新创业教育基础设施等硬环境建设一般需要学校整体规划建设，且较为容易实现，而创新创业的文化和氛围属于软环境，则需要通过管理和教育，需要全体师生的共同努力才能实现，这对于创新创业教育的有效实施也更为重要。首先，创新创业的软环境要有积极的校园文化。其次，创新创业的软环境建设还需构建合理的创业教育课程体系。第三，创新创业的软环境建设需要国际化的师资队伍力量。在师资队伍建设上，物理学（国际班）的专业师资坚持国际化的标准，从一批海归特聘教授中遴选产生，他们专业知识扎实、海外留学背景深厚、科研创新意识强、创新创业教学能力突出，与学生的深入沟通可以有效提升学生创新创业的意识和能力。

（三）搭建多元的创新创业实践平台体系

实践是创新创业教育的重要环节，我们学部充分利用专业实验室、校外实践基地、学术竞赛、社会实践等内容，构建具备层次性、开放性、实践性的创新创业实践平台体系。

1、创新训练类实践平台

充分利用与专业建设相配套的校内外实习基地，依托校内外创新创业导师，构建校内专业实验中心、教授创新实验团队、校外实习基地三位一体的创新实践平台。在实践平台构建中除了常规建设和管理外，还需注重实践平台国际化的发展，如教授创新实验团队中注重发挥海外研究生国际视野引领作用，以及校外见习实习基地中外商独资、中外合资等企业的积极对接并达成合作。通过多元化、开放性、国际化的创新实践平台建设，指导学生进行创新实践的长期化、阵营化发展。

2、学科竞赛类实践平台

学科竞赛类实践平台是指为学生参加各级各类创新创业活动、学科竞赛提供实践环境和必要条件。创新竞赛的开展有助于激发学生创新和竞争意识，发扬团队合作精神。同时以创新竞赛为载体，营造创新氛围，为学生创新能力培养的可持续发展奠定基础。为切实培养学生创新创业能力，我们建立三步创新竞赛机制。以大学生物理及实验科技作品竞赛为例，第一步是全员动员，广泛参与，在班级内进行定期轮流课程学习汇报，锻炼学生学术表达能力，激发学生学科兴趣。第二步在专业导师指导下分组选题，利用课余时间系统培训，强化专业知识，并对各小组进行阶段性评比。第三步利用暑假时间进行强化训练，模拟竞赛，培养学生分析解决问题的能力，为具备创新创业潜质的学生给予深入的专业化、个性化指导。

3、创新体验类实践平台

创新体验平台主要是指充分利用校内和校外资源，通过让学生进入到相应的创新创业企业参观见习，观摩体验企业产品研发、设计、策划、营销等过程，让大学生了解企业的创立和运营等，使其梳理正确的创新创业价值观，养成坚定不屈、勇往直前的创新信念。此外还可以开展公益科普类活动，让学生参加科技作品公益社区巡展，通过展示创新理念和小型创新作品让学生切身体验创新活动所带来的成就感，从而激发学生创新热情，挖掘学生潜在的创新潜力。

总之，苏大物理与光电能源学部在国际化课程体系下开展的大学生创新创业教育探索取得了初步成效，以生动具体的实践丰富和注释了国际化创新型人才培养的内涵。

（作者单位：苏州大学物理与光电·能源学部）

课题项目：2013年苏州大学大学生就业创业课题

参考文献：

[1]刘树人.创新教育的基本特征[J].教书育人，2001（6）.

[2]吴晓波.浙江省创新型经济蓝皮书，2006-2007[R]，浙江大学出版社，2007.

[3]赵彦志.中外合作办学机构的国际实用型人才培养模式探析[J]，文教资料，2010（1）：55-56.

[4]杨德广.提高高等教育质量贵在落实[J].大学教育科学，2011（6）；21-23.

[5]王树生.创业教育研究[D].东北师范大学，2003，88-97.