例析概念图在高中生物教学中的应用

姜旗兵

概念图是一种展现知识的形式，一个概念图中，囊括了很多的知识点，并且表现了各个知识点之间的联系，让人们可以从简洁的概念图中认识、了解、理解知识，减少生物教学科学性较强的复杂性；通过例析概念图的教学，逐步培养学生对于图表的认知能力以及对概念图中知识点及其相关性的分析能力.所以，在高中生物教学的逐步改革中，应该加强对于概念图教学的重视与实际应用.从教师的教学设计、在课堂上概念图的应用、课后复习课堂的应用、学生自主学习中的应用等方面探讨例析概念图在高中生物教学中的应用.

一、在高中生物教学课堂中概念图的应用

由于生物的复杂程度相对较高，在教学中难免显得枯燥.例析概念图的应用，是一种新型的教学方式.概念图的简洁、知识点的总结都能一目了然的体现，在高中生物教学课堂中能够带动学生的学习积极性.逐渐培养学生对概念图的认知能力和分析能力，打破传统生物教学方法，同时改变学生对于生物的学习方式.例析概念图在课堂上的出现，能够让学生了解本章节生物知识的整体框架结构，还能够了解教师对于这一章节教学的想法，及制作概念图的整个思考过程.

利用例析概念图层层深入的表现方式，不容易让学生感觉教学的乏味，还能够从概念图中了解知识点之间的联系，使教学的内容更加直观的表现出来，这样的教学方法能够让学生更加主动的进入到学习中去，体会整个学习过程，全面了解需要学习的知识.比如说，教师在板书中讲解：“DNA分子结构时”根据概念图，从组成元素、基本的单位脱氧核苷酸、脱氧核苷酸单链、双链、及DNA立体结构等组成一个概念图，很好地将知识点总结概括出来，让学生更加快速地了解DNA的组成结构，更加快速地达到教学的目的，让学生对于概念图的教学产生兴趣，能够主动地去学习.

二、在学生复习课堂中概念图的应用

在学生课后对于生物的复习中，例析概念图也有很大的帮助作用.概念图对于学习过的知识能够起到总结梳理的作用，可以将新的知识点与旧的知识点有效的结合起来，让学生更加全面地了解生物知识.现代教学中，教师都鼓励学生举一反三，但是在高中生物的学习中，学生们对于学习的知识都只是笼统地大概掌握，对于基础的知识还不够扎实，了解都比较片面，但是，碰到真正需要解答的问题时还无法正确地运用知识进行解答.这也是因为学生对于生物知识总体结构还不够了解，不善于找到各个知识点之间的联系，处理问题也就会显得很困难.

所以，教师在复习课上，首先需要教学生学会画概念图，清楚整个知识框架，让学生自己动手去做，教师进行点评纠正，这样不仅能够帮助学生全面了解知识点之间的联系，更好地掌握知识点、运用知识点，还能够激发学生对于自己画概念图的兴趣，达到双重效益.在不断动手去做的过程中体会学习的快乐，更好地收获生物知识.

三、在学生自主学习中概念图的应用

现在教学中都提倡自主学习，提高学生的学习能力.在概念图的教学中，学生可以通过概念图来记录所学知识，这就有效防止了学生对于生物学科枯燥的心态，例析概念图更加方便了学生对于生物的整体学习.

由图1所示，如果学生以例析概念图的形式来对单元的知识及重点来进行记忆，不仅能够快速的找到重点所在，还能够避免文字过多的复杂.概念图的简洁性让学生在自主学习中更加容易整理知识，学习起来更加便利，对于课后的自主学习能够减少很多的负担.概念图的层层递进、高效联系都能够加强学生的认识和理解，达到更好的学习效果.这对于学生生物的提高有极大的促进作用.

例析概念图的应用方法有很多种，也非常适用于高中生物教学中.方便了教师的教学设计，充分的把握教学纲领，深入教学；激发学生的积极性和兴趣，改变学生对于科学性较强生物学习的方式，让学生的归纳总结能力变得更强，让学习更加有效的展开.总而言之，例析概念图运用到高中生物教学中激发了学生对于生物学习的创新意识，产生浓厚的兴趣并且运用到自主学习中去，全方面了了解章节知识及前后知识点的联系，提高自身的学习能力的同时达到学习效果.