全日制兽医专业硕士案（病）例教学资源库建设

2017-01-17袁志航王乃东

中国畜牧兽医文摘 2017年10期

关键词：全日制专业学位硕士

邬静袁志航王乃东

（湖南农业大学动物医学院，湖南长沙410128）

全日制兽医专业硕士案（病）例教学资源库建设

邬静袁志航王乃东

（湖南农业大学动物医学院，湖南长沙410128）

随着我国改革开放的深入和全球经济一体化，兽医在社会和经济发展中的作用越来越重要，已经由过去单一为畜禽养殖业服务发展到为动物健康和公共卫生提供技术支撑与服务，与国家的经济发展和公众的健康密切相关。其内涵也由过去单一的动物疾病治疗，发展到动物疫病防控、人畜共患病防控、食品安全、公共卫生、生物安全与环境保护等多个领域。为了适应这一发展趋势，1999年5月，国务院学位委员会审议通过了兽医（硕士、博士）专业学位设置方案，标志着兽医专业学位这一新的专业学位种类在我国诞生，开创了我国高等兽医教育的新里程，并从2009年开始招收以应届本科毕业生为主的全日制兽医硕士专业学位研究生。《全日制兽医硕士专业学位研究生指导性培养方案》（以下简称《方案》）指出，全日制兽医硕士专业学位获得者要满足各级畜牧兽医工作站、现代大中型畜牧生产企业、国家动物卫生、兽医卫生监督、动物药品生产与管理、动物检疫等部门对人才的需求，培养从事兽医资源管理、技术监督、市场管理与开发、兽医硕士临床工作和现代化兽医硕士业务与管理的应用型、复合型高层次人才。由此可见，全日制兽医硕士专业学位研究生培养的核心就是实践能力的培养，而学生实践能力的高低也是评价兽医专业硕士培养质量的重要指标。因此，原有的学术型兽医硕士研究生培养方式已不能完全适应新时期对全日制兽医硕士专业学位研究生的培养要求[1]。那么如何将理论知识与实践紧密结合，提高学生的实践能力就成了目前全日制兽医专业硕士课程教学中的一个重要课题[2]。

案例教学法作为一种基于实践经验的探索性教学模式，通常适用于实践性强的课程，强调在仿真的情境中解决实际问题，进而让学习者从典型的案（病）例中主动获得更广泛的知识和规律性。这种教学模式和人才培养方式极大地改变了传统教学以书本为中心、从概念到概念的做法，使学生在教学活动中成为真正的主体，促进其开展自主性、合作性、研究性以及探索性的学习，已经成为世界范围内培养高层次应用型人才的重要方式。案（病）例教学在管理学、工程学、法学和医学等学科中已经得到了广泛的应用，但是在兽医硕士专业研究生教育方面尚属起步阶段，而兽医专业硕士案（病）例库的建设更是其健康发展的重要基础。

1 兽医硕士专业学位案例库现状

1.1 兽医硕士专业学位研究生案（病）例库尚处于建设阶段

案例教学作为一种先进的教学法受到世界各国名校的应用，但是在中国高校的应用却起步较晚。教育部教研[2015]1号文件就深化专业学位研究生培养模式改革，加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设提出了具体意见[3]。兽医专业学位研究生教育指导委员会积极指导各培养单位开展案例教学和案例库建设，并提出了建设规划。但是兽医硕士专业学位研究生招生时间短，培养机制尚不完善，由于各培养单位受传统学术型研究生教学思想的影响，重学术论文，轻实践水平，对专业学位研究生采用案例教学的培养方法，尚没有引起各高校教育者的高度重视。案（病）例库的建设更是严重滞后，据我们的调查和了解，国内目前只有吉林大学和西北农林科技大学在进行兽医专业学位研究生案（病）例库的建设。

1.2 典型案（病）例少，案例的系统性不强

我国高校应用案（病）例教学较晚，尤其是兽医硕士近几年才开始招收全日制的研究生，培养时间短，教学经验不足，案（病）例教学以及案（病）例的建设均处于启动和发展阶段，一方面，缺少案例的积累，也没有案（病）例教学所需要的成熟案（病）例库，案（病）例选择往往缺乏系统性；另一方面，缺少对案（病）例教学方法的提炼与研究，表现为典型案（病）例少，高质量的案（病）例不足。目前，兽医教学案（病）例主要提炼自生产实践中的典型实例，或者是临床中的典型病例，或者来自报纸、杂志收集改写的实例等，由于教师案例教学经验不足、处理不当，如背景、问题过于复杂，案例涉及的知识面太广，学生由于知识储备不足且缺乏临床经验和实践经验而出现无法有效的驾驭案例问题，从而难以达到预期的教学效果[4]。

2 兽医硕士专业学位案例库建设思路

根据我国专业学位教育发展的客观需求以及全日制兽医硕士专业学位研究生的培养特点，就收集与建设案（病）例教学资源库、构建案（病）例开发与编制的规范化标准体系，提出以下思路：

2.1 案（病）例的收集、筛选

2.1.1 教师通过平时的教学与生产实践收集与积累案（病）例

生产实践中遇到的案（病）例种类繁多，各有不同。哪些案（病）例可以纳入，是在教学中需要解决的关键问题。因此，必须根据兽医专业硕士的培养方案以及专业硕士学位的学习要求进行案例的搜集和整理，不仅要典型而且要贴近临床实际。案（病）例的选择如病例收集主要为动物群体病鉴别诊断，要尽可能覆盖全面，多种疾病比较分析；案例的收集可以是养殖场以及饲料和兽药企业生产过程中的常见问题和共性问题。由此可见必须去临床一线收集素材，而真正典型的案例又是可遇不可求的。

2.1.2 利用校企合作是扩大全日制兽医硕士案（病）例教学资源库案（病）例来源的重要途径

校企合作平台为全日制兽医硕士案例教学资源库建设奠定了坚实的实践基础。企业的生产实践需要借助于高校的专业优势与研究成果来实现技术革新和进步，学校也需要借助于企业生产来转化科研成果、开发和更新教学案例，这种互利互惠的合作使得全日制工程硕士案例教学资源库的建设可以得到企业人员的支持，通过联合组建案例开发团队等方式，吸纳企业人员参与到案例教学的实施过程中，增强教学案例的鲜活性，提升学生运用理论知识解决生产实际问题的能力。

2.2 案（病）例的编写及其规范

临床收集到的案（病）例并不能直接用于教学，需要按照知识点进行整理，以准确、简明、科学的语言进行描述和分析，以便于教学以及学生的理解与掌握。案（病）例整理与编写的标准和格式如下：教学目的与用途（适用的课程、对象，教学目标）、案（病）例标题、案（病）例背景（教师需要掌握的案例进展性、背景性信息）、主题内容（对案（病）例主题内容的描述）、结尾（提出问题或自然淡出）、相关附件（与案例相关的图表、附录等）、启发思考题（提示学生思考方向）、分析思路（给出案例分析的逻辑路径）、理论依据与分析（分析该案例所需要的相关理论，以及具体分析）、应用领域（案例可应用的场合或领域）、关键要点（案例分析中的关键所在，案例教学中的关键知识点、能力点等）、教学建议（案例在教学中使用的方法、注意事项和时间安排等），并在实际使用中进一步完善。