慧心教育理念寓于版式设计课程中的实践探索

孙慧良+朱毅

摘 要：版式设计课程教学必须以市场为导向，教师需要不断更新教学内容，使教学内容一直保持先进性、实用性。在此基础上提出慧心教育教学模式的概念，对在创新的基础上建立的教与学的新关系进行了探讨。创新性课程在版式设计教学过程中进行了实践，取得了较好的教学效果。为提升大学生就业率的问题上提供了有价值的参考，与此同时，也为人才培养模式的转换，人才质量的提升，有促进作用。创新性课改势在必行。

关键词：慧心教育 版式设计 实践探索

一、引言

版式设计课程是一门实践操作性强、实用性广、横跨多个学科的一门设计专业基础课程。版式设计课程注重设计元素与创意想法间的结合，利用实践的操作与设计内容的统一，综合培养学生的创造力与实践的能力，是平面设计中，综合性较强的设计课程，与此同时也可以说是设计课程中能力提升较快的学习课程之一。版式设计课程要求学生通过学习文字与版式设计基本原理与方法，把理论和实践相结合，开拓设计思路，丰富设计手段，依照视觉信息的既有要素与媒体介质要素进行的一种组织构造性设计，根据文字、图形、图像、色彩、空间等元素和特定的信息需求，按照美学原理、构成理论以及人的视觉习惯性进行组织、构成和编排，把版式设计的知识活用到实际设计应用中，不断地升华自己的艺术潜能，成为时代需求的艺术设计人才。然而，此课程的“教”与“学”，成为当下教师头疼的首要问题，如何将教师“备足知识，精讲细解”变为“教师备足方法，与学生一起讨论真问题，学会真本事”；如何将“众随一”的课堂变为“一随众”的课堂；如何将“师道尊严的纪律课堂”变为“形散神不散的动态课堂”；如何将“我讲你听”的课堂变为“我导你做”的课堂；如何将“接受所教”的课堂变为“展示所学”的课堂；如何将“学习学科知识”与“发展思维能力”有机结合，在此基础上提出创新性教学模式的概念，针对版式设计课程在创新的基础上建立的教与学的新关系进行了探索。

二、新时代新教育新生态引发的新问题

大学课堂的状态和质量直接关系到大学教学质量和教师的生存质量以及专业发展水平。基于当下教师与学生同在互联网信息发达的轨道上应有什么优势与学生较量的思考，倡导学科教学过程中的思维教育，也称“慧心教育”，为实体课堂的转型升级发挥优势，为实质性发挥人与人面对面教学的效益，提出构建创生“慧心课堂”的7种形态，从而有效将课堂里的“信息流”和“知识流”变为“思想流”和“创意流”。把课堂最精彩的部分展现于造福学生和教师自己，实现互利双赢。根据多年承担版式设计课程教学工作，慧心教育与创新性在版式设计课程中的探索，明显发现了教学中的一些问题。

1. 教学目标不明确

新课改倡导"用教材教而不是教教材"，很多教师也说不清自己到底要教什么，要让学生学什么？教学目标不明确可以表现在很多方面，其中最为明显的影响就是在课堂教学中只重视文化知识的教学而轻视学生的学习兴趣、学习方法及知识的实用性。导致学生走向社会时不能学以致用，乃是至影响就业。

2. 教学手段单一、枯燥

教学手段单一，多数教师还是采用过去填鸭式的教学方法，这种教学方法在版社设计课程中的弊处体现明显，学生不爱学、没有思路，作品死板、没有创新性。而版式设计作品的灵魂恰恰是最需要最前沿设计元素的，所以单一的教学手段在版式设计课程中不可取，要改、要变。

教师要改变教学模式，从封闭型走向生活开放型。让学生大胆交流，要给他们创造自主学习、自主活动的机会。版式设计课堂中，教师更应该因材施教，针对学生不同的生活环境、地域、喜好等，做针对性、不同设计风格的实践练习，既要重视共性，也要照顾个性差异。

3. 以教师为中心

根据对文献的查阅及一些实地考察，发现在西方院校做的比较好。在西方教室里，学生和教师坐在一起，讨论学术、教学问题，做到学生与老师真正意义上的交流，甚至学生可以将他们的想法完全融入课堂的实践当中。在中国当下，“学生”却一直是“学生”，真正意义的“学生”。这一点在二十一世纪的版式设计教学中、甚至是在一切教学中都是不可取的。新时代、新形势下，要求现代师生关系是从教师为中心走向学生为中心，正所谓将“众随一”的课堂变为“一随众”的课堂，我们现在将其命名为“翻转课堂”，要把学生的需求放到首位。

在创作中，要鼓励学生张扬个性、标新立异，要注重学生在学习中的不同优常。传统教学中，教师习惯立标准、习惯向大师向经典看齐，看学生在这个大标准下，谁的作品最接近他，谁就最优秀。教师要鼓励学生作品的原创性，要让他们发散思维，颠覆传统，与时俱进，要融入时代感，新科技。同时，教师本身更要不断地更新知识、不断地开拓视野、保持在高水准的学术前沿。

三、慧心教育教学在版式课程中的实践

1.慧心教育教学模式的概念

回顾历史，我们可以了解，在知识创新等方面，任何一个国家都有较为突出的表现，从意大利文艺复兴到英国工业革命，再到中国改革开放，在人类社会的进程中，都体现了人类非凡的、不断进步的精神所在。然而，今天，知识不断创新、经济增长飞速、科技突飞猛进，大学作为塑造灵魂、传授知识、学习技能、服务社会的重要平台，各方面都应该走在最前沿。一个国家和民族的繁荣与富强，大学培养质量至关重要，因此，这种责任和义务就深深的落在每一个大学教师的肩上。

解决新的困难、瞄准新的焦点。人们对“看得见，摸得着，用得上”的版式设计艺术有着更大的需求。所有的这些都需要向社会输送新型的艺术人才。而今天教育的重点是与中国经济文化发展形成更多纬度的对接。不是简单的平面的接轨，一定要让社会文化与专业间产生共性，在共性中寻找个性。

在人才培养上教师要启发和引导学生的创造性，心与心的交流，思维与思维的碰撞，抓住更好的表现手段。在整个设计课程当中，发现学生的创造力，掌握基本的学习方法，多创造一些实践，因材施教，这样才能更好地完成课堂教学。所以慧心教育教学模式的概念势在必行。

2.如何在慧心的基础上建立教与学的新关系

如何在慧心的基础上建立教与学的新关系，我们把这种关系称之为互为主体的关系。当今时代，学生对知识的所取不仅仅依托于课堂的学习、对教师的依赖，甚至可以说是与教师同步。这时候教师就不能只管“教”，不关心学生兴趣，不注意学生提出问题之错误倾向，这种倾向必然是盲目灌输学生，导致填鸭式教学。

另一方面在信息技术的海洋里，学生往往找不到方向，而错误单一的模仿西方的教育方法，完全泯灭了教与学的界限，全盘否定了教师的领导作用是不可取的。在生活中，版式设计作品可以说无时无刻映入到我们的眼前，针对于版式设计中强烈的视觉刺激，让很多学生迷失了自我。无法分别设计的优良，甚至被当下社会中经济宣传手段——为了销售而销售的设计所蒙蔽，在这样的前提下，如何掌握辨别设计优良的能力？如何将“创意”、“新颖”融入设计当中？如何理解设计意图？这将成为一直以来学生困扰的课题。古人云：“尊师引路出泥泞，拙匠盲雕费玉才。”作为教师应该帮助学生更好的找准自我驱动的路径，由此让学生在认识社会的同时认识自我。在“教”的基础上为“学”留出更大的可选性、自主性。

3.慧心教育教学在版式课程中的实践

在教学方式上，要由灌输式教学向引导、交流式转变。把教与学最大限度的转换为积极的、自主的学与实践，版式设计课程需要学生时刻与最前沿的艺术接轨，需要教师不断创造版式设计的平台，给他们展示设计能力和分析能力的机会，充分将课堂的理论与实践做到真正意义上的结合，这样才能使学生理解版式设计的概念与学习方法，把握主题性创作的重要性，做到真正的“内容与形式的统一”，并灵活的运用到艺术设计需求的各个领域。

在版式课程中后期开展社会实践活动。开展社会实践不仅是完成专业基础训练，更重要的是让学生能提交实践心得、创作思维和实践中的新发现，将设计作品更贴近受众需求。在“教”的基础上为“学”留出更大的可选性、自主性。增添了更多的实战经验，能让学生更快的走向社会，开辟新的创业空间。

在教学手段方面，可以在版式设计课堂中提出一些可选择性的案例，案例是教师结合课程内容及实践经验的总结，学生可以通过案例引导，充分发挥学生的潜力，学生要一直拥有问题意识，不断发现问题，然后解决问题。通过教师为学生精心准备的案例分析，学生可以快速了解到社会的新需求，积极寻找产业和教学的结合。所以，案例引导是具有开放意义的平台。

例如：在即将举办的《书籍博览会》需要征集主题整体设计，其中包括标识、标准字体、邀请函、名片、招贴、广告等等。征集内容设计需要熟练掌握版式设计课程中的内容，同时涉及的领域还包括图形创意、设计思维学、图像处理等。在课程教学中，组织学生以参赛征集的方式，完全按照征集流程进行。这样可以让学生初步了解整个活动策划的前期任务和处理要点。设计活动中，首先需要学生们对所投项目进行前期调查。包括查找往年及中外近年书籍博览会的资料；实地勘察博览会场地并进行测量；进行市民问卷调查等等。中期进行设计，组织模拟演讲，师生共议反复修改。后期由教师带领优秀作品参与最后征集。将教与学贯穿始终，理论与实践相互融合。这样做提高了设计水平，让学生在真实的设计环境中加强自己的综合职业能力；同时还开阔了知识面、丰富了见识；此外征集项目还要与主办方及时沟通、增长了沟通能力，培养了团体合作意识。在课程中运用这样的创新性教学，将心与心的沟通与交流融入到实践，增长了学生的竞争意识，也鼓励了他们的学习积极性，让版式设计课不再枯燥无味，同时在学生未来就业的履历表中增加了华丽的一笔，即便是走向工作岗位也多了实战经验，对提高人才培养质量起到了关键性的作用。

四、结语

在信息化时代的今天，版式设计课程也处在一个新的起跑点上。版式设计课程已经与社会融为一体，成为社会新需求的重要组成部分。全球经济化的浪潮与全球文化的相互激荡与碰撞使艺术教育进入到了一个新的语境，教育教学方案计划的设定，是围绕以科学、严谨、实事求为前提，是尊重艺术设计课程建设客观发展规律的。慧心教育教学理念与创新性课程实践教学相结合，以市场为导向，不断更新教学内容，使教学内容一直保持先进性、实用性。此课程实施至今一直有很好的效果，学生受益匪浅。

参考文献：

[1]李晓衡，谢四平.论实践教学法在高校“两课”教学中的运用[J].思想理论政治导刊，2003（7）.

[2]【英】丹尼.格雷戈里，姒一，译.设计的奇思妙想[M].上海：上海人民美术出版社，2010.

[3]陈汉民.创意中国设计教育再思考[M].上海：上海书画出版社，2006.

作者单位：东北林业大学材料科学与工程学院