丰富语文教学手段 让语文课绚丽多彩

杨润森

在传统的语文教学模式下，语文教师过分强调智力教育，采用的也多是单向化、标准化的教学形式，没有面向全体学生采取差异化的教学手段，所以语文的课堂教学氛围是相对沉闷的，学生对语文课程的学习多是被动的、机械的。对此，语文教师应当丰富语文教学的手段，让语文课堂变得更加精彩，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、善用多媒体技术。创设语文教学情境

语文课程对学生的吸引力，不仅仅在于语文课程的知识性和应用性，还在于语文课程的趣味性、情感性，所以语文教师只有创设多样化的语文教学情境，才能让学生感受到语文课程的绚丽多彩，有效集中学生在语文课堂上的学习注意力。根据学生的学龄特征，语文教师要重视对学生感官神经的刺激，所以要善用多媒体教学技术，以便营造出良好的语文教学情境，将抽象化的语文知识形象化、具体化，让学生在语文课堂上可以更好地欣赏语文之美、感受语文之美，体会到语文课的魅力所在。例如，在学习《秋天的图画》时，识字教学是非常重要的任务，但是如果教师将教学重点放在识字教学上，那么课堂教学氛围将会枯燥与乏味，所以教师可以通过多媒体教学手段，配上图片、FLASH动画等对学生的视觉神经、听觉神经和感官神经进行刺激，增强学生对语文知识的直观感受，声音与画面的完美配合很容易让学生感受秋天的意境，有助于学生对语文知识的理解和记忆。

二、运用游戏教学法，培养学生学习情感

要想让学生更加积极、主动参与到语文课堂教学活动中来，感受语文课的精彩，语文教师需要根据学生贪玩、好动的品性，在语文课堂上多多采取游戏教学法，创设快乐的教学情境，让学生在“玩”中感受语文的魅力，培养学生学习语文知识的兴趣和热情，帮助学生树立起语文学习的积极情感；一方面，语文教师可以通过游戏互动发挥学生表现力，调动学生的参与热情，培养学生的创造性思维；另一方面，语文教师可以利用游戏来集中学生的学习注意力，在边学边玩中实现语文知识的增长，降低学生的语文学习难度，如在语文课堂提问环节，当学生回答问题的积极性不高或者很多学生开小差时，语文教师就可以组织学生开展“击鼓传花”的游戏，确定出回答问题的学生，这样学生的学习注意力都可以得到有效集中，并且增强了课堂上学习的快乐体验。

三、充分发挥小学生的想象力

好奇是孩子们的天性，所以学生的想象力是非常丰富的。为了让学生全方位感受语文课程的魅力，语文教师要多结合学生的兴趣点和习惯偏好，通过有效的教学引导措施，来激发学生的想象力，在想象中收获更多语文学习的成功体验和情感体验，进而培养学生语文学习的积极情感。对此，语文教师在教学实践中，要多设置趣味化的语文教学情境，通过趣味化的语文教学来激发学生的想象力，有针对性地培养学生语文学习的动力，激发学生的学习潜能。在语文教程体系当中，其实有很多可以激发学生想象力的教学素材，关键是教师要善于发现，重视教学设计活动。如在语文《美丽的小兴安岭》的教学中，学生只是通过课文很难全面感知小兴安岭的美丽，这时教师可以有感情地诵读、解释课文，让学生闭目想象，或者先在课堂上播放一些与小兴安岭相关的视频，然后再让学生进行想象，并最终用自己的语言进行描述，这样学生的语文学习潜力可以得到有效的激发，便于学生对语文知识的理解和记忆。

四、给学生更多实践与互动的机会

在语文课堂上，实践有着非常重要的教学作用，除了传统的体验功能外，语文教师还可以引导学生通过教学实践，锻炼动手能力和创造力，如在识字教学中，就可以利用学生识字过程中的适当时机开展书法教学，学生在一笔一画的练习中，也加深了对生字、生词的记忆，还可以促进学生动手、动脑与习惯养成之间的有效结合，实现知识、耐力、艺术思维等能力的共同发展，进而取得事半功倍的教学效果。同时，为了让更多的学生“动”起来，感受到语文课程的绚丽多彩，教师要为学生积极搭建互动平台，给学生更多互动实践的机会，比如小组朗读比赛、文中角色扮演、演讲比赛等教学形式，都可以在语文课堂上营造出良好的语文教学氛围，让学生在互动合作中发现自己语文学习上的不足，在相互比较中促使自己不断提高语文学习积极性，进而实现共同进步与提高。

总之，在语文授课过程中，教学手段上的丰富，是构建精彩课堂的必要条件，所以需要语文教师重视自身教学能力的提升，善用多媒体等教学手段，让语文教学手段日益丰富并贴近学生的学习心理，让学生感受到语文课程的绚丽多彩，促进学生语文素质的全面提高。