初中语文多元化教学方法刍议

徐婧神

目前，教育的主要问题就是教学方法过于单一，一直沿用传统的教学方法。教学方法没有创新，导致学生在学习过程中缺少学习的主动性，同时，目前的教育不注重培养学生的发散性思维，使学生欠缺自我动手和自我思考的能力，显然这样不利于培养新一代的全能型人才。因此，进行语文的多元化教学是我们当前的主要任务，也是我们肩负的重要使命。

多元化教学方法主要包括两方面的内容，一方面是教学内容的多元化，另一方面是教学思维的多元化。

首先，教学内容的多元化是指教师针对不同的教学要点，可以从多个方面系统地进行内容拓展教学。初中语文的内容是十分丰富的，这就为多元化的教学提供了很好的素材来源。初中语文不同于小学语文，小学语文更多的是教会学生如何读以及如何写，而初中语文则侧重于培养学生的深度理解能力，在不断的文学熏陶下，培养学生的人文素质等。特别是在当前新课程改革的背景下，初中语文教师要勇于突破，要能够充分运用多元化的教学方法，传递优良的语文知识，不断培养学生的各方面能力，塑造学生的优秀人格。

其次，教学思维的多元化是指教师能够运用多元化的教学方法，培养学生的思维能力。思维能力包括总结能力、分析能力、判断能力等各种能力。教师通过教学思维的多元化，能够改善很多学生的单行思维方式，单行思维方式对于学生未来的发展是很不利的。教师要能够帮助学生培养出更加多元化、更加灵活的思维方式，现代化的社会更加需要思维多元化的人才，才能更加适应未来社会的发展需求。

因此，教师在进行初中语文的教学过程中，要有意识地把多元化教学方法引入课堂教学中。

一、趣味教学，激发学生学习兴趣

在新课程改革推行的过程中，新课程的标准就明确要求教师应当采用多种教学方法，在丰富教学活动的基础上，激发学生的学习兴趣。在传统的初中语文教学过程中，如果语文教师将学生掌握古诗词的量以及相关的语文技能作为教学活动开展的目的，这就要求学生在学习的过程中必须背诵古诗词与掌握语文学习相关方面的技巧。由此就可以看出，语文教学活动中显现出教学方法的枯燥性、乏味性。长此以往就会导致学生对语文学习的兴趣逐渐降低，课堂教学效果显著下降。因而。初中语文教师在面对此种状况的过程中，应当依据新课程改革的标准，灵活应用多种教学方法，进而激发学生学习语文的积极性。学生在学习中能够对语文学习产生浓厚的兴趣，就会主动学习，学习时才会去探究，进而提高语文课堂教学的效率。例如，教师在讲授李清照的《声声慢》的过程中，将与古诗相关内容讲授给学生。同时应用多媒体技术将古诗中的场景表现出来，让学生了解作者在何种环境下与心境下写下这首古诗。

二、增强课堂交流，促进师生互动

新课程标准要求教师在教学活动开展的过程中应当将学生的主体性充分的体现出来，在课堂中加强师生之间的互动性，将学生引导到课堂教学活动中。传统的教学方法，教师始终处于教学活动的主体位置，学生在整个课堂活动中处于被动的接受者位置。学生在教学中没有充分的话语权。学生在这样一种教学模式中，逐渐形成唯命是从的学习方式，不能充分地表现出自己的主体性位置。在新课程标准下，初中语文教师应当加强交流，促进师生之间的互动。在师生交流的过程中，教师可以有效地引导学生进行有效性学习。有效学习活动是教师有效教学活动的一种表现。教师鼓励学生在学习的过程中学会质疑，鼓励学生大胆发言，尊重学生之间的差异。在这样一种教学模式下，不但可以让学生提高学习的积极性，而且可以提高课堂教学效率。同时，初中语文教师还应该在教学活动的过程中贯穿合作学习，教师在教学中成为组织者与参与者，让学生在学习中真正领会到学习的满足性、成就感。学生通过有效的交流成为真正的学习主体，进而激发学习动力，调动学习的积极性，发展思维能力。

三、强调自主学习。提升学习能力

新课程标准明确规定，学生要学会自主学习、探究学习与合作学习，这样才能提升自主学习能力。学生在初中阶段学习的过程中，如果能够增强自主学习意识，不仅对自己的学习具有促进作用，还能够提高教师的教学质量。在初中语文教学实施过程中，要从多角度提高学生自主学习意识。笔者认为，针对学生自主学习意识这点，可以从以下几方面着手。

首先，初中语文教师应当在教学活动中让学生充分认识到学生是教学活动实施的主体之一。促使学生在学习的过程中能够进行自我学习教育。

其次，教师在开展教学活动的过程中可以依据不同层次的学生开展具有针对性的教学活动。这样对激发学生学习兴趣具有促进作用，进而提高学生自主学习意识。同时，教师可以对那些对语文知识学习缺乏兴趣的学生进行指导教育。在指导教育的过程中了解学生对语文学习没有兴趣的原因，进而采取相应的措施激发学生的学习兴趣。这样的教学方法其实就是我们日常所说的因材施教。

总而言之，在初中语文教学活动实施的过程中，教师就应当采用多元化的教学方法，促使学生产生学习兴趣，提高学习效率。