让名著引领学生的生活

訾庆国

重视读书已成为不争的事实。可读什么书呢？看看我们的学生，流行小说、卡通漫画、幽默笑话之类的“闲书”已成为他们的最爱，孩子的读书兴趣更让家长津津乐道。尽管教材中编选了名著篇章及导读，在新课程标准中也推荐了大量阅读篇目，并明确提出：学生九年课外阅读总量达到400万字以上，但在考试中涉及题目较少，加之语文教学负担较重，所以，名著的阅读和系统指导根本得不到很好的落实。缺失了经典名作的熏陶，学生的语文素养得不到协调发展，这是语文教学的一大损失，更甚者，是对传统文化继承的一种缺憾。让学生爱上名著，语文教师责无旁贷，在指导学生阅读名著上不妨做到以下几个方面。

一、提供展示机会。激发阅读兴趣

读了名著就要给学生展示的机会。在教学中，有些教师往往忽略这一点，学生便失去了阅读名著后的展示交流机会，体会不到阅读的成就感和幸福感。长此以往，学生就失去了阅读兴趣。如何做好展示呢？先从了解作家、作品人手，课前给学生三分钟自由发言时间，让他们说说收集到的有关名家名作、名言警句、名家故事、名家生活和作品的梗概等。在阅读课上，听听朗诵片断，看看改编的影视剧片断，使原本抽象的东西具体化，谈谈对自己影响较深的情节。教材中很多课文节选自名著，故事性强，人物个性鲜明，通俗易懂，实为激发学生阅读兴趣的有力抓手。上好名著阅读展示汇报课。就名著的心得体会和阅读方法交流，采取鼓励的方式，引导学生阅读，一个学期至少要进行2～3次名著专题综合性学习。同时，在课上，教师要指导阅读方法，释疑解难，让学生更自如地表达自己的看法。

借助语文实践活动，巧妙运用多种媒介。学生接触过大量的原著改编作品，教师不能回避这一现象，而要巧妙地“为我所用”，可以引导学生就某一章节与影视作品加以比较，找出学生阅读初感与改编作品的异同，适当加以分析，体会原著的精妙之处。可以开展关于名著的讲座、竞赛、故事会、手抄报、墙报、小剧本、改编等多种多样的活动，考查学生的积累厚重，展示学生的才华，在浓郁的氛围中提高学生对名著的关注度。

二、指导阅读方法，提高阅读效率

名著阅读对初中生而言，存在语言难懂，文字障碍多，阅读注意力持久性差等问题，基于此，一方面，教师要指导学生选择合适的书目，另一方面要指导学生阅读的方法。

第一，泛读与精读结合。阅读时，鼓励学生自主泛读，先把握作品主要内容，能复述故事梗概，弄懂主旨、人物、内涵，精读自己感兴趣的细节。细节往往会使学生的心灵荡起层层涟漪，与作家智慧火花产生碰撞。不动笔墨不读书。在阅读过程中随时进行圈点批注，记录自己的所思所感所悟，摘抄优美的词句、语段，并写出点评或心得。

第二，采取片段联缀全篇的阅读方法。以《三国演义》为例，桃园三结义、草船借箭、火烧赤壁、七擒孟获……这样的小片段最能吸引学生，教师不妨投其所好，让学生跳读这些章节。然后，结合展示活动，让学生讲述这些精彩的故事，多加鼓励。之后，教师再引导学生去关注这些片段产生的前因后果，这样无形中一部名著就读完了。过一段时间后，教师指导学生二次复读，看看有没有新的发现。通过这样点面结合的阅读指导，学生不会感觉到“大部头”的压力。

第三，任务驱动，从问题探究入手。如研究一下人物在作品中的表现，研究一下古代的风俗民情，哪些是需要剔除的糟粕……从学生实际出发，提出一些激发学生兴趣的问题，引导学生去书中查证或寻找问题，但是切忌问题不可过于专业化，同时对学生探究的答案不可过于死板，要采取“姑且存疑”的方式，鼓励学生探索、发现。经过反复阅读，学生的认知水平会得到提高。

三、养成积累习惯，促进内化吸收

读书若不能吸收，则只能“蜻蜓点水”不求甚解，教师要认真指导学生积累的方法。做好积累，不妨从以下三点入手。

第一，抓“常识点”。积累的目的之一是准确再现素材，但往往是读了以后，常识性的东西遗忘了，致使再现“常识点”时模糊，影响到运用的效果，如人物、朝代、国别、季节、地点、经典话语和事情的起因、经过、结果等要弄清楚。虽然不一定面面俱到，但是影响到准确再现的因素要下工夫记牢。训练这一积累的途径：一是复述，二是概括。如此操作，一些该记的东西才能保证再现运用的效果。

第二，抓“共鸣点”。读书进入书中境界，必定有些语句、情节或人物触动学生心灵，能够激起学生的共鸣，教师在指导学生阅读名著时，可以让学生把这些地方或摘抄或批注，把瞬间的思考落实下来，也许一开始学生的感悟较为稚嫩，但经常做这项工作，学生的阅读水平就会得到提高。

第三，抓“欣赏点”。如果能从一定的高度去欣赏书中的精彩之处，进而深入探究，这是读书的极妙境界。经典值得我们用欣赏的眼光去审视，指导学生尝试分析人物，揣测人物的命运，或者对经典语句有感而发，写一些心得体会，从理性的角度去体悟作者、作品，或者写一点赏析的文字等等。书读到此，方能做到真正的内化吸收。

阅读名著，需要培养良好的阅读习惯，要持之以恒，要循序渐进，真正让学生爱上名著，让学生徜徉在经典的殿堂，汲取营养，陶冶性情，提高语文素养，语文教师任重而道远。