厚积薄发，强化农村初中语文课外阅读

张冬云

初中语文阅读教学越来越多元化，语文课外阅读也得到了越来越多的语文教师的重视，原因就在于课外阅读对于提高学生的语文素养起到了很大的作用。但是，课外阅读在农村地区的开展却受到了严重的束缚。因此，注重农村地区的学生的课外阅读，积极探索提高农村地区课外阅读质量的方法成为了农村语文教学的重点内容，这也是提高农村语文教学质量的重要途径和方法。

一、因地制宜，选择合适的课外读物

处于农村地区的学校，开展课外阅读受到了很大的限制，其中重要的一方面就是书籍的来源。在农村学校几乎没有图书馆，人们的家中也没有藏书，家长的文化素养也不高，由于接触的课外书籍较少，农村初中生对于一些长篇名著的兴趣不高，这样的情况就要求在农村任教的语文教师要因地制宜，选择适合本地学生的课外读物。例如本地在为学生选择课外读物时，就挑选了《读者》《青年文摘》等杂志，因为新课标明确指出要让学生广泛阅读类型众多的课外读物，而这两本杂志内容丰富，涉及的范围广泛，深受学生的喜爱，同时其“广博”的特征也符合新课标的要求。因此，我们将每周的周五设定为集体阅读的时间，内容是“周五，我和《读者》的约会”，在周五的最后两节课，教师将收集的杂志发放到学生手中。这样的杂志篇幅都不长，而且内容比较浅显，很适合农村学生阅读，而其中的小故事和精彩语段又能启发学生思考，因此，学生的阅读兴趣浓厚，甚至有些学生还要求将书带回家，利用双休日的时间来阅读，这样学生玩的时间减少了，也得到了家长的支持。通过一段时间的努力，很多同学都养成了阅读的好习惯。通过课外阅读，学生的阅读水平日趋提高，语文素养也逐渐提升，审美能力及情感意识都有显著的进步。

二、营造氛围，激发学生的阅读兴趣

语文教师应采用一些简单而适用的方法来营造阅读的氛围，让学生对阅读保持浓厚的兴趣。这样做对培养学生的阅读能力是至关重要的。现在农村的初中生接触外界大多还是通过影视作品，教师就可以利用多媒体指导学生多元阅读，让学生在视频中接触世界，激发学生的阅读兴趣。例如在苏教版七年级第二学期教学安排学生在课外阅读我国的四大文学名著之一《西游记》，由于学生在电视中观看过《西游记》，因此教师首先鼓励学生根据自己以前观看的印象选择自己喜欢的情节去自主阅读《西游记》的原著，然后教师听取学生的意见，将学生都感兴趣的片段在教室播放，之后组织学生讨论影视作品和文字的区别在哪，这样使学生的认识更加深刻。因为有了之前的观看，加上对于原著的解读，学生对《西游记》这部作品产生了自己独特的感悟，大家纷纷在课堂上展示自己的感受体会，甚至有些同学还绘声绘色地将剧中的几个人物表演出来，让大家印象深刻。通过交流讨论，学生不仅对自己阅读的部分内容有了新的解读，同时对别的同学展示的内容也产生了浓厚的兴趣，在课下纷纷拿起这部书阅读了整篇作品，这样在潜移默化中课外阅读的教学任务就出色完成了。

农村由于娱乐设施及场所较少，因此初中生对影视作品及其他音像资料情有独钟。教师通过播放精彩的视频资料，可以让学生对课内课外的文学作品产生兴趣，激发学生阅读原著的渴望。

三、多样活动，提升学生的阅读兴趣

初中生喜欢有新意的活动，在开展课外阅读活动中，语文教师也可以根据初中生的这一特点，安排形式多样的阅读活动，这样发挥学生阅读的主体作用，提升阅读兴趣，全身心投入课外阅读中。

在具体的实践活动中，有几下几种做法效果较好：课前三分钟口语表达练习。每天在语文课的课前三分钟由班内的学生轮流走上讲台展示自己的阅读成果，具体内容由学生自己确定，可以是一个小成语故事，也可以简单介绍自己很喜欢的阅读过的作品的梗概，还可以是自己觉得深有感悟的名言佳句。这样在展示的过程中既提高了学生的表达能力，同时也引起了学生的阅读关注。

也可以组织形式多样的活动。教师作为指导者，由学生组织相关的课外阅读活动，可以进一步激发学生的阅读积极性。活动的形式很多，例如可以开展成语接龙，还可以开展故事会等，同时在班内一角设置作品展，展出优秀的读书笔记、手抄报等，让学生体会阅读带来的满足。精彩多样的活动，满足了初中生展示自我的强烈愿望，同时有助于学生自主学习能力的培养。这些活动开展起来比较简单，很适合农村地区学校，对于提高农村学生的思想境界以及文学修养起到了很大的作用。

在农村初中生中开展课外阅读就必须从他们的实际情况出发，为他们创造良好的阅读氛围，同时采用多种多样的活动形式，激发他们阅读的兴趣，这样才能通过阅读文学作品，受到良好的文学熏陶，使农村初中生爱上阅读，浸润书香。