浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养

2017-01-16孙丰雷

东方教育 2016年14期

孙丰雷

摘要：在中学数学教学中，培养学生的创新能力可以更好的提升学生的全面素质，同时符合现代教育事业的发展需求。但是目前的中学数学教学方式较为单一，难以培养学生的创新能力，因此，在中学数学教学中，培养学生的创新能力具有重要的意义。本文主要探究中学数学教学中培养学生创新能力的意义以及对策进行探究，希望对学生创新能力的培养带来一定的借鉴。

关键词：中学数学；教学方式；创新能力

前言：随着教育事业的不断发展，教育部要求中学数学教学中要培养学生的创新能力，以便可以更好的提升学生的综合素质。但是在目前的中学数学教学中，教师的教学方式相对较为单一，无法满足创新能力的培养需求，不但难以符合数学教学目标的需求，而且对学生的素质产生一定的阻碍作用[1]。因此，探究中学数学教学中学生创新能力的培养具有重要的价值。

1 中学数学教学中培养学生创新能力的意义

在中学数学教学中，培养学生的创新能力具有重要的意义，其主要体现在以下几个方面：首先，对于学生的发展而言，培养学生的创新能力，可以使学生将数学运用到实际生活中，并且对数学知识进行不断的创新，继而可以全面的培养学生的综合素质[2]。其次，对于教育事业的发展而言，培养学生的创新能力，符合现代教育事业的发展需求，从而可以推进教育事业的全面发展。最后，对于社会的发展而言，培养学生的创新能力，符合现代社会的进步需求，可以推进社会持续稳健的发展。

2 中学数学教学中学生创新能力的培养策略

2.1 提升学生的主体地位

在传统的中学数学教学方式中，通常是以教师为主体，在课堂的教学中，教师以讲述和实际训练学生为主，虽然可以提升学生对数学工具的掌握能力，但是无法提升学生的创新能力[3]。针对这种现象，在中学数学教学中，教师应该充分发挥学生的主体地位，使学生体会到做课堂主人的乐趣。这样学生在学习过程中，才可以大胆的进行创新求证。另外，在数学教学中，教师可以通过小组合作的方式解决问题，这样学生在相互交流和探究中，可以体会到探索的乐趣，长此以往，学生的创新能力必然会得到提升，同时树立发现问题和解决问题的信心。

2.2 引导学生养成质疑的习惯

在中学数学的学习中，学生养成质疑的习惯可以激发学生的创新思维，继而可以更好的引导学生的发展。在传统的教学方式中，学生学习的被动性相对较强，虽然可以提升学习成绩，但是无法激发学生的质疑思维和创新思维，创新源于思考，如果学生缺乏质疑能力，必然会缺乏创新能力。因此，在中学数学教学中，需要合理的激发学生的质疑思想。以便可以更好的培养学生的创造性思维。例如在三角函数的学习中，具有以下例题：

已知sin x+cos x= ，sin2x=- ，同时x∈[π/2，π]，应用三角函数的万能公式sin2x= ，可以得出相应的tan数值，经过计算可知，该数值为-4/3或-3/4。在该计算过程中，教师可以引导学生对计算方式进行质疑，评判计算方式是否正确。通过长此以往的引导，必然会使学生长我质疑思想，进而可以培养学生的创新能力。

2.3 激发学生的兴趣

在教学中，兴趣是学生最好的教师，但是在中学数学传统的教学方式中，教师通常采用灌输式教育的方式来教导学生，虽然会提升学生对数学工具的掌握，但是必然无法激发学生的兴趣，因此，在中学数学教学过程中，教师需要运用科学的教学方式，以此来激发学生的兴趣。其教学方式主要体现在以下几种：

首先，教师可以将数学知识联系到日常生活中，以此来提升学生的兴趣。在传统的数学教学方式中，教师通常是根据课本的内容来进行教学，相对较为枯燥，学生的兴趣相对较低。而教师将数学知识联系到日常生活中，可以更好的激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而可以激发学生的创造性思维。例如在旅游黄金周期间，及时可以根据旅游来布置问题，如教师可以布置100元可以到哪里旅游，如何安排？在这种情况下，学生各抒己见，调查吃、住和玩的学生比比皆是。不但将数学知识联系到日常生活中，而且激发了学生的兴趣，有利于培养学生的创新能力。

其次，在中学数学教学中，应该采用实验课的方式来激发学生的兴趣，使学生的创新能力得以激发。例如教师在日常生活中，教师可以通过对元旦晚会的布置问题来引导学生。如可以引导学生整理喜欢喝什么口味的饮料，使学生收集数据，并且进行统一的整理。在此过程中，学生会运用到数学知识中的统计学知识，将其运用到实际生活中，可以激发学生的兴趣，进而可以更好的激发学生的创新能力。

可见，在中学数学教学中，学生的兴趣对自身的创新能力具有较大的影响，只有根据实际情况，采用科学的方式来激发学生的兴趣，才可以更好的培养学生的创新能力。

2.4 拓展学生的思维

在中学数学教学中，对创新能力的培养需要拓宽学生的思维，丰富学生的知识体系，这样可以更好的培养学生的创新能力。但是在目前的中学数学教学中，教师虽然利用数学知识以及数学家故事等方式来扩展学生的思维，开拓学生的视野，但是在实际运用中，教师在解题思维的扩展方面依然存在较大的不足之处，导致学生的创新思维发展受到了一定的限制。因此，在中学数学教学中，教师应该根据实际情况，拓展解题思路，继而达到拓展学生思维的目的。例如教师在运用高斯算法进行解题时，可以引导学生运用多种方法进行解答。如下题所示，其共有两种解法。

求1+3+5+···+89=？

第一种计算方式：

1=1*1

1+3=2*2

1+3+5+···+89=45*45

第二种计算方式：

1=1*1*1

3+5=2*2*2

7+9+11=3*3*3

1+3+5+···+89=1*1*1+2*2*2+3*3*3+93

通过对数学计算方式的多样化扩展，可以扩宽学生的思维，使学生在学生的过程中，可以不断的创新自身的思维，从而可以更好的培养创新能力。

结语：在中学数学教学中，必须改变传统的教学方式，并且激发学生的创新思维才可以更好的促进学生的发展。希望通过本文改变教学方式、激发学生兴趣以及扩宽学生思维等教学方式的探究，可以为中学数学教学带来相应的启示，使教师可以科学的培养学生的创新思维，进而全面的培养学生的素质。