一对一个性化成功案例

王志宏

教师感言：许多高中学生首先对英语不感兴趣，其次英语成绩总是找不到提升的学习窍门，导致英语考试成绩总是在某个位置徘徊不前，这时候学生和家长不知道该如何是好，该怎么办？找一个好的老师进行辅导或者点拨是最有帮助的，但问题是英语老师如何针对这种类型的学生快速诊断学习症状并作出相应的学习方法调整才是关键。以下是我教学中真实的案例。

一、关于学生

1.学员情况分析：

孩子来自于一个温馨和关爱的家庭，父母是一个有良好教育的父母.也许正是家里这样的氛围，让她从小就有很好的学习习惯.学习也一直较主动积极，不太需要老师家长操心.但是由于学习方法的不正确，孩子经常达不到像别人满意的那种感觉。英语成绩老是在90-100左右.于是在高三的第二学期，孩子来到了辅导班，想通过老师的指导，突破目前这个状态。

2.学员学习弱项：

初次接触孩子时，我发现孩子其实具有一定的英语基础知识，上课状态也很好。但是在很多基础知识的衔接上有漏洞.对于很多重难点知识的理解较浅，没有掌握科学的学习方法和答题技巧，尤其是阅读和改错。对英语应试的重难点知识掌握不全面。词汇掌握不太到位，尤其是词性不会应用。因此导致英语成绩一直很难突破瓶颈，遇到试卷中的中高难度题往往力不从心。而且还导致了他应试时的心理素质不好，对学习没有自信，因而常常一逢大考就发挥失误。

二、关于课堂

1、分析学生试卷

在拿到学生的试卷后仔细分析试卷中得分点和丢分处。将分析情况后发现几大特点：一：学生在语法上丢分最严重。二：词汇量太少，初中词汇量掌握都很少。三：不会答题，没有方法。

2、分析学生学习英语的习惯

孩子从上初中后就没有好的学习习惯，不知道英语如何学习，记忆单词没兴趣，慢慢放弃了这门学科。对学校老师影响不好，不喜欢老师教学风格。导致孩子英语的兴趣大大折扣。

3、教学方式

多年的学习和教学经验告诉我，在教学过程中多与学生互动，积极引导学生和老师的互动，一步一步的引导学生去分析问题，解决问题，去建立英语语法框架。在给孩子的教学过程中，先由我带着他去分析题型和考点，认识高考英语中重点在哪里，构建做题思路。做到师生互动，讲练相结合。

4. 配备好上课工具

1）单词听写本（上课前十分钟单词听写）和随身携带本（摘抄试卷里重点词汇）

2）笔记本

3）作文本

三、教学手段和建议：

1、列出学生的辅导内容，制定辅导计划

经过前3次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习主动性等因素制定严格的学习计划。根据大纲和必修内容，列出语法专项，每章按不同的课时来分配，让孩子知道那些重要，那些作为了解，那些需要熟练掌握。

2、计划的执行

每次课前的准备工作是很重要的，根据学生的情况备课，找题并进行合理的分类处理，这样才有把握上好孩子的课。

第一、检查上次课布置的作业完成情况，查看完成的质量，并评讲学生的错题、疑题。并记录重点在笔记本上。（15—20分钟）

第二、询问学生这一周来在学校遇到的困难和学习进度，如果有困难就马上解决疑难问题。（5分钟）

第三、复习上次课的内容，做到温故而知新。（10分钟小测试）

第四、新课内容，按照计划执行课程内容，讲解单元知识点，对考点和重点详细讲解，练习授课内容典型题（每次练习时间不超过10分钟），保障课程质量和效率。（45分钟）

第五、总结本次课的知识内容和做题技巧。（10分钟）

第六、专题阅读训练或限时训练，为了增加孩子的阅读能力和阅读技巧，扩大词汇量，上课需要进行阅读练习。不仅提升孩子阅读眼界，而且增加阅读兴趣和速度。

3、定期检测

在学习中，及时对学生的学习情况进行检测，这是一个很重要的过程。在每个阶段后进行测试，检查孩子掌握能力，以便及时了解孩子的学习情况。

四：总结

在强化巩固孩子原有知识点的同时，带着孩子总结和提炼出一些更深层次的东西。要想让她学的透彻，我就必须将知识高度集成化，浓缩化，引导学生从规律的实质来理解和运用它。尤其是高考真题阅读理解的答题技巧。因此，在最近几个月时间里，我带着孩子一边通过一定数量的真题演练总结出了很多很实用的解题方法。例如针对阅读理解题的“题型演绎法”，改错中的“1-1-1-7法”等。另一方面引导孩子自己去归纳和总结，将知识的点，线，面结成网络，在解题时能灵活运用。

功夫不负有心人。经过两个多月的磨练，我得到了令人意想不到的惊喜。那是在一个周日的早上。正在写题的她突然抬起头跟我说：“老师，我发现英语里的逗号很神奇，根据逗号可以很快的判断句子结构。有逗号的句子无非那几种。”这话说得我心里一惊。仔细一想，可不就是么。根据有没有逗号，可以很快的判断出复合句种类或者句型结构。直观上就能准确的把握解题思路。从而把解题的准确度进一步提升。

就这样，几个月学习时间很快在我们的“探索性”学习中过去了。学校月考，期末考试，早已不是当初我刚见到时对英语学习不确定不自信的样子。考试前我问她：“你觉得英语能考多少啊？” 孩子低头略一沉思，然后抬起头告诉我：“我高考冲120。”

高考成绩出来了，孩子果然以127分的成绩考出了自信和学到的东西。听到这样的消息，我觉得很欣慰。同时也切身理解了“因材施教”的深刻含义。这不也正是我们一对一教学的精髓么？