《牧场上的家》教学设计

邹++微

课 型：唱歌课

教学内容：学唱歌曲《牧场上的家》（教材选自人音版教材第九册）

年 级：四年级

教材分析：

这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。四三拍，大调式，旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而又抒情。它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还抒发了人们对牧场家园的赞美之情。最后的乐句，再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的甜美生活的热爱情感。

学情分析：

四年级学生已经具有一定的识谱能力、歌唱能力和感受表现音乐的能力。但随着年龄的增长和年级的提高，他们羞于表现，参与音乐活动的主动性、积极性没有一二年级的学生高。在本课的学习中，引导学生用平稳、悠长的气息和柔和、连贯的声音富有表情的演唱歌曲是一个难点。在知识技能方面，学生对三拍子的强弱规律有了一定感性经验，而掌握弱拍起唱则是一个难点，此外运用气息控制掌握歌曲的力度变化也是学习中的难点。

教学目标：

1.能用柔和、连贯的声音和愉快的情绪演唱歌曲《牧场上的家》，，抒发对牧场、家乡的热爱与赞美之情，

2.初步懂得弱起拍的含义、认识mp、mf等力度记号，初步能用平稳的气息控制力度的变化，用歌声表达歌曲的意境和风格。

3.能与他人合作积极参与歌词创编活动。

教学重点：学唱歌曲《牧场上的家》

教学难点：掌握弱拍起唱和用气息控制声音的力度变化。

教学过程：

一、情境导入——创设情境，感受牧场之景

1.听歌曲伴奏音乐，律动表演进教室。

2.播放歌曲，配乐画面欣赏。

设计意图：

通过在边听音乐边欣赏牧场图片，唤起学生对美丽牧场的向往和憧憬，并熟悉歌曲旋律，为学唱歌曲做好铺垫。

二、展开部分——听唱互动，体验牧场之意

1.发声练习：唱唱晨之牧歌

（1）教师范唱

（2）出示谱例，用手势辅助唱准旋律的音高音准，尤其是大跳音程。

（3）学生用lu跟钢琴哼唱（指导有气息支持地唱）

设计意图：

选取了歌曲的主干音，进行了节拍改编，将节奏和旋律拉长、拉宽，将学生带进广阔的草原。指导学生用积极的演唱状态、正确的演唱方法、优美的演唱声音表现草原美景。

2.音程练唱：重点解决音程大跳时的音准问题

引导学生观察音符进行的走向有什么特点。

3.感知节拍：重点掌握弱拍起唱的方法

播放录音范唱，教师随歌曲旋律做传递活动，引导学生随音乐行走，体验三拍子音乐特点，并在弱起拍时传递礼物。

借助笑脸图形谱，了解歌曲节拍、弱拍起唱的特点和长音演唱方法（以第一、二乐句为例）

4.感受歌曲旋律特点：借助手势动作感知歌曲的结构和四个乐句的旋律进行特点。

5.用哼唱Lu音自然、轻声地模唱旋律。

设计意图：

通过音程练唱、传递游戏、律动等感受歌曲的结构、节拍、弱拍起唱和旋律进行的特点，并解决教学中的难点。

三、深入部分——学唱歌曲，表现牧场之美

1.学唱歌谱，感受歌曲旋律的变化与重复

（1）出示乐谱，师生接唱，熟悉旋律。

（2）寻找相同或相似的乐句，感受旋律创作特点，按一、二、四乐句进行分组学唱。

（3）完整演唱旋律，在第三乐句用La来模唱，与其他乐句在力度上形成对比。

设计意图：

通过师生接唱感受旋律创作的特点（完全重复和同头换尾的变化重复），并提高学生视唱的兴趣。

2.演唱歌曲，体会歌曲意境，表达歌曲情感

（1）教师范唱歌曲《牧场上的家》。

（2）学生随琴轻声歌唱。

（3）请学生完整聆听录音范唱，并有感情朗读歌词。

（4）学生完整演唱第一段歌词。（第一段旋律优美而荡漾，描绘了牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意）

（5）引导学生用“吹气球”的方式体会气息的运用，掌握控制强弱变化的方法，对四个乐句进行力度变化演唱。

（6）引导学生寻找衬词“那儿”，感受作者身处异乡隐藏着对牧场的眷恋和对家的思念。

（7）演唱第二段歌词，体会夜幕下的牧场宁静而温馨的画面，感受对牧场深深的喜爱与自豪之情。

（8）在老师钢琴伴奏下，完整演唱全曲。

通过力度变化处理、情境创设等引导学生对歌曲内涵进行挖掘，进行演唱处理，提高他们对歌曲的理解能力和歌唱表现力。

四、拓展部分——创编歌词，升华家乡之情

我的家在仓前，这有梦想小镇，还有悠久的历史和文化，这有国学大师，这有四无粮仓，它们代表仓前符号。

家，仓前我的家！这有悠久的历史和文化，这有国学大师，这有四无粮仓，它们代表仓前符号。

设计意图：让学生进一步感受音乐风格，抒发内心对家乡的热爱与赞美之情。