提升幼儿教师职前学习与职后培训

提升幼儿教师职前学习与职后培训

文 申玉荣

摄影 郭隆

幼儿教师是专业化很强的职业，切实改进并加强新教师的职前培训、职后继续教育以不断提高幼儿教师专业化水平、实践能力是迫在眉睫的工作，也是幼教事业持续健康发展的根本。

北京放开二孩政策会给百姓生活带来一系列的变化，从需求看，现有的学前服务仍严重不足，需要提前运筹。从供给来看，幼儿教师数量仍然不足，现有一些高校已经相继成立了学前教育系，每年也会有毕业生，但远远不能满足幼儿园需求。办园质量的核心是人，如果没有幼儿园干部、教师的专业发展、没有幼儿教师良好的职业道德素养，就没有高质量的幼儿教育。解决教师缺口，提升幼教师资水平，最根本地还是要从本地调整教育培训结构加以解决。

随着学前教育的发展，《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁幼儿发展指南》、《幼儿教师专业化标准》等文件法规相继颁布，对幼儿教师在思想观念、教育理念、实践操作等方面提出了更高的要求。而现有的幼师师范培训已不能满足教育发展需要，需要重新规划职前课程、创新职后培训模式，方能面对二孩时代的需求。对此，针对幼儿教师职前培训和职后培训两方面提出几点建议：

在职前学习方面，建议高校在充分调研基础上，对培养幼儿教师的课程进行改进创新，课程设置、课程内容、技能培训要与幼儿园教育实际对接。在教育理论学习的基础上，增加幼儿园教师需要学习掌握的新的文件、法规内容的学习如《3-6岁幼儿发展指南》、《幼儿教师专业化标准》等。在高校师资选择上可吸收基层园所优秀管理者和优秀教师资源，走进高校授课，传播一线宝贵经验，缩小高校与园所的教育实践差异。高校重视幼师实习过程，把专业理论学习与幼儿园教育实践紧密结合，建立实习考核、指导制度，确保实习教师学有所获。

终身学习是对教师职业的要求，因此，加强幼儿教师职后继续培训是促进新教师专业成长的有效途径。建议政府继续保障幼儿教师继续教育的经费投入，确保各种培训和园本培训的组织实施。大力采取网络培训即O2O的培训方式，开展新教师职后继续学习培训。O2O培训不受时空限制、覆盖广、传播迅速、贴近实际、互动性强、教学内容新颖，更加符合年轻教师的学习特点。政府应在2016年继续加大投入，确保网络培训项目持续开展，惠及更多新教师。

总之，幼儿教师队伍培养、培训是学前教育事业发展的重中之重的问题，如果不改进幼儿师范培养模式、整合社会资源、创新改进课程，新教师将难于应对教育实践，也会制约学前教育的质量的提升。

作者系北京市政协委员、北京市东城区光明幼儿园园长

责任编辑 郭隆