聚焦小学语文核心素养的课堂实践

刘世明

摘要：对学生进行核心素养的培养，这是当前教学活动中的重要目标，这关系到学生学习水平的提高，也影响到人生的成长进步，在这方面必须要进行不断的改革创新。在小学语文教学中，教师就要以新课程理念为指导，聚焦课堂实践的策略方法，要培养学生应用语言文字的能力，思维能力，审美能力，还要注重进行传统文化教育，这都能够有效培养学生的语文核心素养，全面提高教学质量。本文主要聚焦小学语文核心素养的课堂实践，分享一些教学方法，以供参考。

关键词：小学语文；核心素养；重要性；课堂实践

引言

随着我国教育制度的变革，新课程改革的要求逐渐深入校园教学之中，培养学生的核心素养已经成为当前教育教学的主要任务之一，其培养学生的核心素养，不仅能够提升学生对知识的掌握和应用，还能够促进学生综合素养和生活技巧的增长。小学语文核心素养主要包括学生对语言文字的应用与组织能力，包括学生语文思维能力，学生的审美意识与感悟能力和学生对传统文化的理解与运用技巧，那么基于语文核心素养的条件下开展教学，就需要教师能够在熟练掌握小学语文知识点的基础上，合理安排教学内容，以便学生能够将所学习的语文知识应用于现实生活之中，促进学生语文综合能力的拓展。

1 语文核心素养培养的重要性

语文涉及的范围广泛，其需要学生对汉字进行认识，需要帮助学生对语言知识与表达方式进行掌握，需要学生对文化的含义进行理解，还需要学生能够在学习语文的过程中不断提升自身的审美能力，所以语文知识的学习有利于为学生的生活铺垫道路，所以教师在对学生进行语文知识教学时，需要从培养学生核心素养的目标出发，改变传统的语文教学方法，改变让学生死板的进行语文知识记忆的现状，使学生能够应用语文知识解决现实中的多种问题，促进学生独立学生、自主思考能力的增长，提升学生的语文核心素养[1]。

2 聚焦小学语文核心素养的课堂实践

2.1培养学生应用语言文字的能力

语文学习的主要目的之一，就是提升学生对语言文字的认识，加强学生应用语言文字的能力，其汉字与词语是学生进行语言文字学习的基础，所以教师在进行汉字与词语教学的过程中，首先需要引导学生对汉字的字面意思进行了解，帮助学生挖掘汉字的深层内涵[2]。比如在对小学语文S版《吃水不忘挖井人》课文教学的过程中，对于“清澈”这一词语的认識，教师就可以首先明确这一词语的字面意思，即形容清而透明，进而让学生联系文章内容，对这一词语的含义进行感受，指的是沙洲坝本水源污浊，经过毛主席带领乡亲进行挖井之后，乡亲能够引用干净的水，通过这一词语展现了挖井的好处，进而在帮助学生掌握这一词语的意思之后，教师就可以让学生根据这一词语的意思进行造句，以强化学生应用这一词语的能力，促进学生语言文字应用能力的提升。

2.2培养学生的思维能力

语文思维能力的培养，能够帮助学生对语文文章内容进行合理有效的剖析，提升学生对语文文章的理解和情感感知能力，有利于让学生对文章重点内容进行分析理解，表达自己对文章内容的独特见解，不仅能够帮助学生更好的理解文章内容，还能促进学生个人情感的升华，从而提升语文教学效率。例如在对课文《小麻雀》进行教学时，就可以引导学生对文章内容进行阅读，并让小组成员共同进行讨论：“普季克在成长过程中大致经历了哪几个阶段？小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子呢？”进而教师需要引导学生思考“现实生活中，母亲为我们都做了什么呢？”让学生懂得感恩，懂得父母养育自己的不易，从而在小组讨论的过程中加强学生对文章情感的体会，促进学生思维能力的拓展，促进学生感恩情怀的提升。

2.3培养学生的审美能力

在素质教育理念下，培养小学生的审美鉴赏能力具有重要意义。语文教师应依据语文教材中的文字图片，引导同学们感受语言图像的魅力，从而达到陶冶小学生性情的目的[3]。如在《七律·长征》课文中，该课文是诗歌题材，教师可以组织小学生们以小组的形式进行诗歌比赛。为了使学生感受诗歌的魅力，语文教师应提前教授诗歌在排版布置中应遵守的规范，使小学生们运用日常积累的语言词汇进行诗歌写作，培养小学生观察能力，使小学生能够运用多个意象创作诗歌，在文字意境中感受语文课程的趣味性，从而提升写作能力。新课程要求小学生熟练运用文字，具备表达意境美的能力，为了达到这一目标，语文教师应要求小学生积累词语的比赛。这篇课文描述了毛主席对红军长征的艰难，教师可以在班上设置成语比赛活动，只要与革命先辈的精神品质相关即可，例如千难万险、从容不迫、永不退缩，学生了解比赛规则后，将积极参与游戏活动中。

2.4合理进行传统文化的教育

语文教材内容中，大都包含深我国身后的文化底蕴，教师在教学过程中需要重点对我国传统文化内容进行教育，以促进学生思想内涵的丰富，提升学生的民族自豪感和认同感，增长学生的爱国情怀，从而促进学生综合素养的提升[4]。例如在对《将相和》课文进行教学时，就可以对学生进行“负荆请罪”的教育，让学生感受到蔺相如顾全大局的高尚品质，以及廉颇知错就改的品质，两个人都是以国家的利益为最高理念，加强团结协作，这样的品质值得学生们学习和发扬，从而让学生在学习语文知识的过程中加强对我国传统文化的认识，促进学生核心素养的增长。

结语

综上所述，在小学语文教学中，教师要聚焦语文核心素养，开展课堂实践，首先需要合理设计课堂内容，提升学生的语言文字应用能力，其次要确立学生主体地位，促进学生语文思维能力的拓展，丰富学生的情感，再次需要在教学过程中培养学生的审美能力，最后需要加强学生对我国传统文化的认识，以促进学生核心素养的提升，提升语文教学的有效性。

参考文献：

[1]李广，程丽丽，计宇 . 小学生语文核心素养调查研究：问题分析与改进建议[J].东北师大学报，2016（02）：20-22.

[2]赵莹莹 . 从“语文素养”看“语文核心素养”的内涵及特征[J].牡丹江大学学报，2016（11）：56-57.

[3]黄曦 . 浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].教育科学：全文版，2017（02）：60-61.

[4]顾梅生 . 探究小学语文培养学生核心素养的策略[J].课外语文（下），2017（02）：171.

白玛拥珍

摘要：随着我国社会经济的蓬勃发展，培养学生的核心素养，促使学生综合能力的全面发展已经成为当前教育教学的重点内容。语文教学是贯穿学生学习生涯的一门重要的基础学科，对培养学生的核心素养有着得天独厚的优势，而小学语文又是语文教学的基础，在小学语文教学中培养学生的核心素养，对学生今后的学习和发展有着重要的意义。因此，小学语文教师要深入贯彻新课程标准的教学要求，坚持以人为本，树立学生的主体地位，教学中采取有效措施，加强对学生核心素养的培养，使学生成为新时代的全新人才。本文就小学语文核心素养的课堂实践教学进行探讨。

关键词：小学语文；核心素养；课堂实践

引言：

在当前新课改的背景下，对小学语文教学又提出了更高的要求，教师不仅在教学过程中要传授学生语文知识，更要加强对学生核心素养的培养。但在传统的小学语文教学中，教师往往够忽视了对学生核心素养的培养，只注重学生的学习成绩，运用枯燥、单一的灌输式教学方法，导致课堂气氛沉闷，学生与教师之间缺乏沟通交流，无法发挥学生的主观能动性，限制了学生的自主学习能力，这严重影响了学生的学习和成长。对此，广大小学语文教师要及时的转变教学理念，不断的学习和创新教学方法，在提高课堂教学效率的同时，加强对学生核心素养的培养，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，促使学生身心健康的全面发展。

一、核心素养的重要意义

在小学语文教学中培养学生的核心素养，需要教师打破传统教学模式的束缚，依据语文课程标准的要求，教学中坚持以学生为本，发挥学生的自主性，从而提高学生自主学习能力，使学生会通过对问题的独立思考，发散学生的思维，挖掘学生的潜能，培养学生的思维能力和创新能力。同时，学生通过语文知识的学习，能有效的锻炼学生的语言表达能力，提高学生的鉴赏能力和审美情趣。而且，学生通过合作学习，能有效的培养学生的团队合作意识，使学生能将所学知识运用到生活实际中，去解决一些实际问题，真正的做到学以致用。所以，小学是学生学习和成长的关键时期，此时加强对学生核心素养的培养，能树立学生正确的人生观和价值观，健全学生的人格，为学生未来的发展奠定良好的基础。

二、小学语文核心素养的课堂实践

1、转变传统的教学方法

在小学语文教学中，教师要更好的迎合当前教育发展的要求，教学中转变传统的教学方法，在教学中要树立学生的主体地位，是学生真正的成为教学的主人。同时，不断的进行学习，提升自身的专业素养，对教学方法不断的进行创新，并灵活的运用丰富的教学方法，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师要加强与学生的互动交流，拉近师生之间的距离，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，从而真正的成为学生的良师益友，帮助学生更好的进行语文学习，提高学生的学习效率，培养学生的核心素养。

2、激发学生的学习兴趣

小学生由于年纪较小，具有活泼好动，好奇心强，注意力不集中等特点。所以，教师在进行教学时，要结合学生当前身心发展的特点，有针对性的进行教学设计，从而激发学生对语文的学习兴趣，从而提高学生的自主学习能力，使学生积极的参与到教学中，从而能达到事半功倍的效果，感受语文学习的乐趣，从而为培养学生的核心素养创造条件。例如：在教学《白鹅》一课时，学生可能对白鹅不是很熟悉，教师可利用多媒体技术，为学生播放白鹅的视频或图像，让学生更加直观的进行观察和了解，从而能有效的调动了学生的积极性，使学生更好的对课文进行理解，从而提高学生的学习效率。

3、结合实际生活创设教学情境

语文是与现实生活紧密相连的，其源于生活又服务于生活。教师在小学语文教学中，要充分的结合学生的日常生活，运用丰富的教学手段，为学生创设生活化的教学情境，为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围，使学生在熟悉的环境中，快乐的进行语文的学习，有效的降低了学习的难度，加强了学生对知识的理解和掌握，提高了学生的学习效率。同时，学生通过在情境中运用所学知识，有效的培养了学生的实踐能力，使学生能自主的去分析问题和解决问题，真正的做到活学活用。例如，在教学《猫》时，教师可在学生学习后，引导学生对自己的生活进行仔细的观察，仿照课文进行写作练习，将自己感兴趣的事物或观察的事物生动的描述出来，有效的锻炼了学生的写作能力，加强了学生对所学知识的掌握。

4、合理运用合作学习

合作学习是当前教学中被广泛运用的学习形式，符合了当前教育教学发展的需求，对培养学生的核心素养有着积极的作用。教师在小学语文教学中，通多开展合作学习，对学生进行合理的分组，引导学生进行讨论交流，鼓励学生大胆的表达自己内心的观点，并学会倾听他人的意见，发现自身存在的不足，从而更好的尽心改进。这样的合作学习，不仅提高了学生的学习效率，更培养了学生的语言表达能力、思维能力和团队合作能力，帮助学生更全面的发展。例如：在教学《搭石》时，教师可组织学生开展合作学习，要求每个学习小组正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文大体内容，在进行细读、精读，并与小组成员进行讨论交流，了解课文的内涵。学生经过思考和交流，体会到作者是怎样通过平凡的事让我们感受到美的，并从而受到感染和熏陶，学习无私奉献的精神。

结语：

综上所述，在新课改的背景下，教师必须将培养学生的核心素养作为教学的重点内容，教学中要灵活的运用丰富的教学方法，激发学生的学习热情，有效的培养学生的核心素养，最终帮助学生身心健康的全面发展。

参考文献：

[1]苏学慧.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].中国高新区，2018（07）：126-126

[2]狄成艳.小学语文核心素养下的日常课堂教学设计[J].华夏教师，2017（23）：41-41

[3]周莉.小学语文核心素养课堂的实践[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：25-25

[4]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19