让阅读成为初中学生的必需品

崔金英

摘 要：阅读能帮助初中生更好地了解社会、认识人生、丰富情感、陶冶情操，形成健全的人格。阅读还能激发初中生对各门学科特别是语文学科的学习兴趣，拓展知识视野，培养理解和运用语言文字的能力，提升文学素养。

关键词：初中语文 阅读教学 学习兴趣 文学修养

阅读策略

一、初中生的阅读现状

随着电子信息产业的迅猛发展，越来越多的初中生把阅读局限于手机阅读的网络小说上，而阅读内容仅限于言情小说、虚幻小说、动漫作品、微信转发的内容等，甚至有些初中生付费追着看“VIP”段落。影视市场的欣欣向荣，学生不是在电影里了解享誉世界的文学名著，就是在已经走样了的电视剧里寻找精华。随着初中课程的日渐加重，初中生的阅读时间越来越少，阅读范围也越来越狭窄，甚至有些初中生只把语文教材或者语文读本当作阅读的对象。即便有时间，但快节奏的生活方式让青春期的他们越发浮躁，沉不下心来阅读，致使初中生疏离了经典作品。其结果必然是无法真正汲取文化的精华，更不能用自己的目光、感受来进行个性解读。因而也就无法使学生全面提高语文素养和综合素质，无法形成正确的人生观、价值观，更不能奢望他们成为精神的贵族。

二、让阅读成为初中生全面发展的营养品

（一）明确阅读意义

对于语文这门学科，阅读是语文能力的基石，语文素质的高低同能否扩大阅读面有很大关系，这是许多语文教师的共识，但同时也是许多语文教师最感头痛和棘手的问题。实际上，绝大多数的初中生都不能主动地进行课外阅读，他们用于课外阅读的时间很少。新语文课程标准要求：7～9年级的学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，初中生的课内外阅读总量应达到400万字以上。这对学生的阅读量提出了相当多、相当高的要求。

为了达到这一要求，初中生的阅读要从“大”字着眼，首先，阅读范围要广。读书不再是一个人的事了，应当努力营造班级甚至年级诵读经典的氛围，使初中生从中汲取精华、健康成长。其次，“大”字是指阅读视野，它让初中生的目光从畅销书、动漫书、网络小说回到传统文学的范围之内，让阅读的天空更广阔。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”面对沉重的课业负担，学生愿意海量阅读吗？办法只有一个，明确阅读的意义，认识到阅读是人生一种不可或缺的需要。国际阅读协会把“鼓励人们养成终生阅读的习惯”作为根本宗旨。

开启阅读大门，畅游阅读世界。教师首先要和学生讨论并明确阅读活动的意义，以此激发学生的阅读兴趣，有了兴趣才能有阅读的动力。教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”

阅读可以帮助初中生了解社会、认识人生、丰富情感、陶冶情操，形成健全的人格；能够激发初中学生对各门学科特别是语文学科的学习兴趣，能够拓展初中生的视野，培养理解和运用语言文字的能力；能够提升初中生的文学素养和人生境界；培养初中生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力。

阅读还能促进学生进步。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第六条：谈谈对“后进生”的工作时，指出对“后进生”的工作“只教他们阅读和思考”。可见，阅读对初中生学习的重要性。

（二）实施有效阅读策略

1.营造氛围，愉快阅读

在教室墙壁上悬挂诗词、名言等，读书册首页印有本学年重点推荐阅读书目，并将重点篇目简介张贴在教室墙壁上。班级设置“读书角”，每位学生各带一本喜欢的书，放在“读书角”中，学生可利用课间和午休时间进行阅读。学校还开展了“书香校园”活动，除了随时借阅外，还实行了“整班阅读制”，即每周利用一节语文课进行整班共阅同一本书的活动，读完一本再更换新的书目。在这样的书香氛围中，学生读书专注，成效显著。同时也建立了班级之间的“图书漂流站”。在整班阅读时，发现好的图书就推荐到其他班进行阅读，并附上推荐说明。“学生时时能读书，处处有书读，人人好读书，好书人人读”，这种良好的阅读氛围能使学生沉浸在浓浓的阅读氛围之中，学校、班级成为初中生阅读的天堂。

2.做好计划，有的放矢

有计划地阅读是有效阅读的前提。阅读计划分为两步：一是整学期的阅读计划，二是阅读具体书目的计划。学期计划就是在开学前的假期，按照课程标准要求，提前阅读完本学期教材规定的2～3篇经典名著。开学初根据本册教材需求，制定本学期需要阅读的作家作品，标出需要精读和泛读的篇目以及阅读时间。明确学生在阅读过程中必须完成分类收集摘抄、积累各种素材、书写读书感悟。

3.激发兴趣，博览群书

开展多种阅读活动，激发初中生的阅读兴趣，使初中生好读书、读好书、博览群书，不断提升他们的综合素质。

好书推介会。开展班与班之间好书推荐活动。知识因传播而美丽。好书推介会主要是同学之间互相推荐自己阅读的书目，将自己喜欢的书籍“漂”给同学，书后设活页纸，写下自己阅读后的真实感言，然后继续漂流，将好书阅读到底。本学期开展了两次这样的活动，由年级各班推荐出来的同学自由登台介绍自己钟爱的书籍，介绍书名、作者、精彩章节及自己的感悟。现场同学补充发言、积极踊跃、引发共鸣。好书漂流，让学生扩大了阅读视野。本学期推荐的好书有《我与地坛》《草房子》《亲爱的安德烈》《我们仨》《儒林外史》《城南旧事》《伊索寓言》《假如给我三天光明》等书籍，激发了初中生的阅读兴趣。

由一本好书的推介，能够激发初中生对作者的喜爱，进而产生去阅读作家系列作品的欲望。如《老王》，引发了学生对作者杨绛的喜爱，于是激发学生阅读了杨绛的作品《我们仨》《走在人生的边上》《干校六记》《堂吉诃德》。《孤独之旅》引发了学生对作者曹文轩的关注，激发学生阅读了曹文轩的作品《草房子》《单行道》《根鸟》《细米》《青铜葵花》。我教的班级里，有一个生性好动、精力分散、调皮捣蛋的男生，在读完曹文轩的系列作品后，把一摞书摆放在我面前，对我说：“老师，你也读读这些书吧，每一本书都让我哭了三次。”接着，他打开其中的一本，翻到相应位置，声情并茂地朗读起来，并在三处读完之后，补充说：“读到这里，我落泪了。”作品的阅读，文字的浸润、柔情的萌发，悲悯的情怀在这个少年身上已生根发芽。

读书笔记评比。学校开设每周一节的阅读课。在学生自由阅读的基础上，还实行了整班阅读，利用一节课的时间进行整班共阅同一本书的活动。要求学生每周完成一篇读书笔记，写明所读的书名、主要内容、优秀句段摘抄以及自己的真实感悟，在读写中多思、深想。课堂分组评改其他学生的读书笔记，明确评改要求，发现每篇文章的闪光点。评语形式可多样，旁评、文后评、面评；也可以写出评价者的感悟，每天课前展示1～2篇作品印发传阅。这种做法可以鼓励进步同学，使不够优秀的学生也能信心大增，取得进步。

创办文学小刊，办手抄报。以读促写，充分激发学生的写作欲望，让他们用眼睛去发现生活的美，用爱心去感受世界的真，用行动实践人性的善，用笔来抒写自己对生命的爱。我们将每次读书笔记中获得“语文之星”的佳作编辑成册，如《青春律动》《经典智慧》《书香伴我行》。成册的小刊每天有一名同学带给家长翻阅，并写下寄语，家校结合。共同营造读书氛围。家长的参与往往更能激起学生阅读写作的兴趣。

学校开展“书香校园”活动。根据学生读书的数量和质量，评选出校级“读书明星”，在周一的升旗仪式上给予奖励。这极大地激发了学生的读书兴趣和热情，使图书馆的借阅量突增。各年级围绕学校读书活动，组织开展了“经典故事比赛”“课外阅读知识竞赛”等形式多样的活动，为学生提供了施展才能的机会，使学生积累了大量的课外知识，扩大了信息储存量，培养了学生课外阅读的兴趣。让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长，正如教育理论家苏霍姆林斯基所言：“没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”

有效阅读策略的实施激发了初中生的阅读兴趣，让初中生认识到读书的价值与意义，他们从阅读中获得了心灵的慰藉，寻找到了前行的动力，让真善美的种子在心灵深处生根、发芽、结果……阅读能使学生内化为自觉的习惯和精神需要，让学生感受到阅读是实现“全面提高学生语文素养”的重要途径，是初中生全面发展的营养品。

三、引导阅读，陪伴成长

语文教师一定是爱读书的人。学生是否喜欢阅读，在一定程度上取决于教师是否热爱读书，教师的率先垂范作用影响巨大。语文教师应爱读书、读好书，要给学生推荐一些内容丰富、格调健康的书。同时，教师的广泛阅读也可以丰富阅读教学的经验。

教师要成为指导学生阅读的“四者”：引导者、学习者、决定者、陪伴者。

1.引导者、学习者

阅读是数量和质量的结合，没有量变就不会产生质的飞跃。但只求数量，又不能保证阅读的质量，通过阅读提高初中生的文化、思想素养也就成了空谈。《语文课程标准》明确指出：要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。这就要求，阅读应以学生的自主选择为主，以教师和家长积极而正确的引导为辅。

2.决定者、陪伴者

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”首先，教师要教会学生阅读方式（精读、泛读和诵读）。要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时应及时做好读书笔记。正如杜甫诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。其次，与学生同步阅读，陪伴成长。凡是要求学生阅读的书目，教师都要先读；凡是与教材相关的作家作品，教师也要阅读；发现学生有好的书籍，教师要积极阅读，这样不仅能率先垂范，引导阅读，便于交流，更能激发学生的阅读兴趣和成就感，在不经意间，实现幸福陪伴、共同成长。

四、结语

国家教育部原总督学柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”不读书，怎知窗外的精彩；不读书，怎知宇宙的宽广；不读书，怎么感受知识的力量。阅读，让学生的思想更成熟，人生更精彩；阅读，让学生的人格更伟大，精神更富有。

参考文献：

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