适时呈现，让时事新闻点亮地理课堂

尤亚丽

摘 要：时事新闻是学生在高中地理学习中的重要资源，如何使得这一资源为地理课堂添彩？教师要在教学实践中不断摸索与反思。在新课导入、教材对接、课堂思维拓展及相关专题讲座中可巧用时事新闻，促使学生增加对地理学科学习的兴趣和参与度，优化课堂教学效果。

关键词：时事新闻 地理教学 相关性

时事新闻因其具有时效性又贴近我们的生活，很容易被学生接受。在传统高中地理课堂上，教材中的知识点多数都依靠“纯记忆”来掌握，而这种学习方式很容易使学生产生厌烦情绪，对学习缺乏兴趣，使学习逐渐吃力。在新的教学改革背景下，我在地理课堂上适时地将时事新闻融入教学中，使传授的知识变得鲜活起来，让学生更容易接受，从而点亮地理课堂。

一、导入新课，激发兴趣

学生在课堂上听课的程度直接影响着学习效果。在课堂上，为了充分激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，在新课导入方面，教师采取了很多的创新方式。我在实际教学中将时事新闻融入新课导入环节，通过新闻激发学生的学习热情，从而使学生的注意力更加集中，完全融入课堂教学。

例如，人教版高中地理必修1第一章《行星地球》的主要内容是对宇宙的认识、太阳与地球的关系、地球的运动等。其中，在讲解第一节“宇宙中的地球”时，为了充分调动学生的学习热情，我在备课时就选择了一段宇宙行星运行与探索的时事新闻，以此作为导入视频。课堂上，我首先利用多媒体播放了这段视频，当学生看到视频后就纷纷安静下来了，很快融入视频的讲解中，接着我将视频中有关本节课的知识作为教学导入，逐渐引出教学内容，使学生带着兴趣更加注意听讲、认真记笔记。通过融入时事新闻的教学方式，课堂有了一个良好的开始。学生对知识的渴望，有助于他们更好地进行自主探究。

在地理课堂融入时事新闻教学已逐渐被采用。由于时事新闻具有灵活新奇的特质，能够充分调动学生的学习兴趣，因此，教师应适时变化课堂教学形式，将时事新闻作为课堂导入部分，加大课堂的吸引力，使地理课堂真正活跃起来。

二、融入教材，突破瓶颈

教材是教学的根本，也是学生接受新知识的最直接媒介。很多传统教学都是单一地对教材进行讲解，尤其是重点部分，很多教师都进行“反复式”的教学，即对教材内容一遍一遍地讲解，一遍遍地重复，使得课堂枯燥无味。我在教学中，对教学的重点和难点内容则采取与时事新闻相融合的方式，使学生轻松渡过难关，愉快学习。

例如，人教版高中地理高一必修1第二章《地球上的大气》的主要内容是大气的运动、气压带与风带、天气系统和全球的气候变化。在对第四节“全球气候变化”备课时，我在互联网上找到了有关全球和我国气候变化的内容，并在课堂上对学生进行了口述：“同学们，关于大气的变化，我国是遭受气候变化不利影响最为严重的国家之一。‘2009年11月，中国宣布到2020年单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%～45%的行动目标，并将其作为约束性指标纳入国民经济和社会发展中长期规划。从数据上看，中国做出的减排承诺相当于同期全球减排量约四分之一。”通过对这些内容的讲解，学生对教材中的知识点以及气候的变化规律等内容都有了全新认识，结合教材内容，很快就将学习中的“瓶颈”突破了。在学习中，学生能联系时事新闻内容进行分析和记忆，增加了自主学习效果。

创新的教学方式能使学生逐渐从厌烦到自主地投入。在高中阶段，学生的学习多由自身来主导，教师只起到了点拨的作用。因此，在课堂上，教师既要将教材的精华内容传授给学生，让学生有效掌握，更要让学生产生自主学习的欲望，磨炼学习的意志，在自主学习的过程中耐受困苦、经受考验，从而更深入地掌握知识。

三、画龙点睛，深化效果

在地理教学中，很多教学内容都比较简单，但学生在自主学习时会遇到很多疑惑，甚至会产生误区，为了让学生对知识点掌握得更准确，使教学效果更佳，我在教学中往往会运用时事新闻作为画龙点睛的事例，让学生从新闻中了解和掌握所学的知识点，深入理解和运用知识点，提高学习效果。

例如，人教版高中地理高三选修2第四章第二节“厄尔尼诺和拉尼娜现象”，这部分主要阐述了厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的分布、气流气候的变化等内容。对于这两种现象的知识点介绍，很多学生的学习积极性都不高，为了让学生更好地掌握这部分知识，我将时事新闻融入教学之中。在课堂上，我为学生念了一段2015年的时事新闻：“世界气象组织全球气候、应用与服务部负责人鲁帕·柯里在1日举行的记者会上介绍说‘一个成熟的、强大的厄尔尼诺现象正在太平洋赤道海域形成。‘大多数国际气象模型预测都显示，2015-16厄尔尼诺现象今年年底将得到进一步增强，并在今年10月到明年1月达到最高峰值，有可能成为1950年以来的第四个最强厄尔尼诺现象，其他三个分别出现在1972～1973年，1982～1983年，1997～1998年。同学们，从这段新闻中，我们可以看出，厄尔尼诺现象并不遥远，很多时候就发生在我们身边。因此，我们必须充分掌握这部分知识点。”通过我的讲解，学生端正了学习态度，能够认真地记忆和学习。

在教学过程中，教师有责任将学生的学习效果深化到最佳程度。通过点拨与指导，让学生在掌握知识的基础上，对学习方法有一个更加准确的掌握，从而在今后学习中，当遇到同样问题时就能自主地克服困难了。通过自身努力，也可以对学习中的知识点进行更好的理解和分析，从而提升学习效果。

四、专题讲座，拓宽效果

在地理教学中，很多知识点之间都有联系，教师在传授知识的过程中，应该让学生最大限度地了解和掌握，进而丰富知识储备，增长知识。我在教学中针对一些知识点丰富的教学内容，常常会进行一个专题讲座，在讲解中融入历史事件和时事新闻，使学生明白知识点的由来以及目前的发展方向和发展趋势，从而更好地掌握知识点。

例如，人教版高中地理高一必修1第一章《行星地球》讲述了有关宇宙、太阳对地球的影响、地球的运动以及地球的圈层结构等内容。整体知识比较集中，知识点的联系也比较紧密，因此，在讲解这一部分内容时，我专门利用一节课的时间做了专题讲座，其内容都由时事新闻和宇宙演变的视频组成，具体内容包含了天文学家发现宇宙中的流浪者星球、十大最古怪行星、最大星球视频和图片等，这些内容都属于教材的扩展内容，对此进行集中讲座，有助于学生开阔视野、丰富知识，促进学生地理综合素养的提升。

在高中地理教学中，教师传授知识是需要智慧的，教师只有采取更多的方式来创新教学，才能使课堂变得精彩和活跃，课堂教学效果才能得到有效提升，对学生综合能力的培养才能起到促进作用，才能使学生更适应时代的发展需求。教师要加强自身的文化修养，增强课堂教学的综合能力，使学生的心智向着更好方向发展。

高中教学与初中、小学的教学不同，很多知识点都是启发性的，这就要求教师应运用独特的教学方式，赋予知识点以一个崭新活力。通过创新教学方式，对知识点进行合理使用，在充足的空间和时间内引导学生掌握和运用知识，提升学生能力。

参考文献：

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