在中职语文教学中运用信息化技术的探索

金琼贺

【摘 要】本文针对中职语文教学的现状，分析中职语文教学中信息化技术的应用优势，提出中职语文教学中信息化技术的运用策略，并阐述信息化技术运用中应注意的问题。

【关键词】中职语文教学 信息化技术 教学质量

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0120-03

语文学习既是提高表达和写作能力的基本手段，又是不断汲取新知识，养成终身学习能力不可或缺的条件。而在职业教育中，语文学习更凸显的是工具性与人文性的有机统一。中职生以学习某种技能为主，语文为专业课程服务，因此更注重实用性。例如，电子商务专业的语文课，教师的侧重点是教学生如何在网上与客户有效沟通，如何写软文对商品进行描述。语文教育对中职生还有一个不可或缺的作用，即对学生道德观、价值观和审美观的引导，也就是人文性。中职生正处青春期，追求个性，不喜欢墨守成规，善于接受新鲜的事物，容易受社会风气影响，但由于自身阅历浅显，对事物无法作出理性的判断，很容易产生一些错误的观念和想法，在他们道德观、价值观、审美观形成的关键时期，亟需正确的引导。优秀文学作品不仅能带给人精神上的愉悦和享受，同时能教导我们如何鉴别好坏，歌颂并赞美社会中美好的人与事物，揭露和批判社会上丑恶的事物，从而有利于中职生树立正确的道德观、审美观和价值观。为此，本文试针对中职语文教学的现状，分析中职语文教学中信息化技术的应用优势，提出中职语文教学中信息化技术的运用策略，并阐述信息化技术运用中应注意的问题。

一、中职语文教学的现状

语文学习对中职生意义不言而喻，但是，实践和研究一再表明中职语文教学效果普遍不理想，学生学习兴趣索然，厌学情绪严重，教师颇有怨言，教学积极性不高。究其原因，目前中职学校普遍“重专业课，轻文化课”，不注重学生专业技能以外的其他能力的培养，文化课和文化课教师不受重视，导致语文课在中职教学体系中越来越边缘化。显然，这种偏重实用性的功利心态值得很多职业学校领导和决策者反思。归根到底，职业教育最终目的是培养和谐发展的人，所以还需以人为本，促进学生全面、协调、可持续发展，保证学生先成人再成才。有学者指出中职语文教学现状是一块充满问题但并没得到严谨探究的沼泽地，可见，导致中职语文教学目前窘境的不仅仅只是决策方向的问题，语文教学本身也存在着很多不足，其中最根本的困境是没有摸索出一套真正有效的、适合中职教育的语文教学模式和方法。中职语文教学没有属于自己的职教特色，几十年来一直沿用中学的教育教学模式，重知识的灌输、轻能力的培养，缺乏趣味性，很少关注中职学生的心理需求。许多中职学生在应试教育中被淘汰，他们对传统的教学模式十分抵触，因此，当务之急是结合中职生特点，树立正确的中职语文教学理念，采取科学有效的教学策略，激发学生学习语文的积极性，创建快乐有效的语文课堂。

二、应用信息化技术开展中职语文教学的优势

结合中职生特征进行教学，即充分把握学情，了解学生的爱好，从爱好和兴趣入手，因势利导。当代青少年最大的爱好是什么？毋庸置疑，就是网络。2015年互联网络信息中心发布了《中国青少年上网行为调查报告》，这份报告显示，中国青少年网民规模已达2.5亿，占整体网民的41.5%，占青少年总体的71.8%，中国青少年网民平均每周上网时长为20.7小时。中职生是青少年中较为特殊的一个群体，他们厌倦学习，长期与应试教育抗争。以至于大部分的父母对他们的学习已丧失信心，学习上受到的监督较为松散甚至缺失，加之职业教育本身学习压力较小，使得他们有更多的时间和精力花在网络上，中职生每天上网的时间远远超过青少年平均数。诚然，大量的时间花在网络上势必会带来各种负面效应，很多学校为了遏制学生上网，想出各种防控措施，使用信号屏蔽仪、定时断网、上交手机等，但是收效甚微。作为新时代的教师，我们应该具备时代敏感性，审时度势，“道而弗牵，强而弗抑”，既然学生上网抵制不了，那就想办法使之为我所用，借助信息化技术将网络资源带入课堂，用学生乐于接受的方式去引导，从而提高教学效果。

信息化技术手段能为教育提供先进的教学技术，拓宽教育信息传输渠道，丰富教学内容，很好地将网络的优势融入课堂。在很多中职生看来，语文学习比其他文化基础课更枯燥乏味，既没有英语实用也没有数学那么强的逻辑性，语文课上很容易犯困走神。如果没有多媒体的辅助，单纯一支粉笔一本教材，纵使教师学识渊博、能说会道，中职语文教学恐怕也很难吸引活泼好动的中职生。因此教师应采用信息化教学手段将网络上的资源合理地融入课堂教学，用美丽图文、趣味动画、经典视频等创设彩色的、动态的教学环境，充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力。如学习《荔枝蜜》这篇课文时，教师可以边读课文边让学生欣赏荔枝各个生长阶段的图片和视频，调动学生的视觉和味觉，这样学生才会想要进一步地学习。

学生觉得课堂枯燥无味，很大程度上是因为教学信息量不足，传统的中职语文教学以教师讲述为主，相对于浩如烟海的网络，教师的知识毕竟有限，利用先进的信息化技术能将网络资源扩充到课堂教学中，增加教学信息量，开阔学生视野。如讲《赤壁怀古》这篇课文时，教师可以利用视频和百度百科向学生介绍作者苏轼和怀古对象周瑜，让学生充分了解这两个人物，有利于学生对课文主旨的理解。中职语文不同于普通中学语文教学，必须着力服务于各个专业的需求，利用信息化技术可以更好地结合所学专业，搜集更多与专业相关的课程资源融入教学中。在给汽车专业学生讲解《谈话技巧与艺术》这一章节时，可搜集一个成功的汽车营销视频案例给学生播放，让学生从中总结出优秀的汽车导购员在销售中运用了哪些沟通技巧，真实案例的引导和点拨，能够为学生提供宝贵的经验，教学效果往往比教师费力讲解有效很多。

前文已提到中职语文教学还承担着引导学生树立正确道德观、审美观和价值观的使命。实际上这一部分知识的灌输对于教师来说比较棘手，中职生在家没少受到父母的唠叨和训斥，学校班主任整天一遍遍地对他们进行相关教育，很多学生对德育已经产生免疫力，能轻松做到左耳进右耳出。语文教师如果不另辟蹊径，再苦口婆心的劝导也是于事无补，甚至会引起学生的反感，破坏融洽和谐的师生关系。如果在学习某篇课文时，能将蕴含其中的人生哲理巧妙地传递给学生，则能事半功倍。而信息化教学手段正好能将抽象的道理转化为易于理解和接受的动态画面，经典的榜样能够带给学生深刻的感受，在给学生灌输某种宝贵精神时，如果给学生播放一个经典的故事，用真实的人物事迹来启发，比起教师讲解，学生的印象和领悟会更深刻。

总之，现代信息化教学是一种顺应时代的、进步的也更符合中职生特征的教学方式，中职语文教师应不断尝试，充分借助信息化手段，让语文课成为充满活力、富有专业特色和自身特点的课堂。

三、中职语文教学中信息化技术的运用策略

现代信息化技术日新月异，信息资源纷繁复杂，如何根据教学目标选择合理的信息化教学手段和资源，是很多老教师碰到的新问题。对此，笔者根据自己的教学经验，总结出几点运用技巧，希望能带给同行们些许启发。

（一）充分利用信息化技术和资源，科学安排教学环节

教学中，很多教师不知道该什么时候使用信息化资源，实际上信息化技术手段和资源可以被用到每一个教学环节。例如课前预习阶段，传统的课前预习一般都是教师提出问题，学生找答案，教师在课堂上进行抽查，这种方式的缺陷是很难兼顾到所有学生，而且除考查学生特定知识掌握情况外，其他的能力几乎都没有得到锻炼。如果引入现代信息技术，课前学生使用搜索工具从网上查找、评价、收集相关资料，再使用技术工具对数据进行处理，做成汇报成果分享到群共享，这样既方便教师检查，同时也便于学生交换信息和交流思想。通过网上搜集信息不仅能扩充学生的知识容量，还能培养搜集处理信息的能力。“好的教学导入是课堂成功的一半”，导入忌讳平淡、冗长、缺乏吸引力，而这些正好可以用信息化手段来克服。以笔者的教学实践为例。在学习《士兵突击》（节选）这篇课文之前，笔者布置学生通过百度、豆瓣等网站搜集资料，了解故事发生的背景，并将成果制成幻灯片或录制成微视频上交。课堂导入时，笔者挑选了两个制作优良的作品进行展示，学生自己的作品在课堂上得到展示，得到教师及同学的肯定，他们学习的积极性就能被充分调动。

课堂评价、课后复习等环节都可以运用信息化手段来辅助教学，前提是教师要运用系统方法，以学为中心，科学地安排好教学过程中的每一个环节。

（二）用信息化手段聚焦难点，集中化解教学难题

一节没有重难点的课是没有效益的课，中职语文的教学重难点除传授必须掌握的基础知识和技能外，还在于学生职业精神和良好道德的养成上。精神和道德是两个抽象概念，光靠说教很难让学生理解和接受，不妨利用影视、图片、动画等信息化资源化难为易、化静为动、化抽象为直观。《士兵突击》（节选）这篇课文的教学难点是让学生体会到职场中坚韧、执著、不抛弃、不放弃的精神的重要性。为了让学生更好地理解和感悟，笔者采取剪辑电视剧《士兵突击》中成才落选特种兵视频片段给学生观看，并引导学生讨论造成这种结果的原因，学生们讨论后一致认为是成才的放弃导致了他最后的落选。接着趁热打铁，为进一步升华主题，笔者再次播放课前制作好的微课视频职场中因坚持而获得成功及放弃而带来严重后果的一正一反两个事例的对比，让学生真正感受到职场中坚持不懈的重要性。信息化手段的运用使得学生在可触可感的氛围中悄然被感化，收到了很好的学习效果。

（三）结合学生特点，合理选择信息化教学资源

信息化资源的选择和运用一定要结合学生特点，做到难易适中。内容太深刻学生难以理解，内容浅显又很难达到教育的目的，所以教师在选择教学资源时要充分考虑学生对知识的实际掌握情况。同时，课堂中播放的视频要适当考虑当代学生的审美特征，时代太久远、内容太陈旧的影视作品很难让学生接受。在学习老舍的《我的母亲》这篇课文时，由于老舍的时代离学生太久远，文中母亲的很多行为他们无法理解，蕴含其中的伟大母爱学生很难领悟得到。为了达到学习目标，笔者转变教学方式，运用多媒体技术，讲述课文的同时植入一个与学生生活相贴近的故事——《变形计》之《两个世界》。《两个世界》中的两个主人公与我们的学生十分相似，正值青春期，叛逆、厌学、与父母关系紧张，正因如此学生有很强的代入感，看得也很认真，两位主人公与自己的父亲在山村变形过程中产生的种种矛盾、争执、嘶吼甚至拳脚相向，多少让学生看到了自己的一些影子，学生观看时表情是凝重的，他们的内心在反思在挣扎。而故事中的两位父亲面对离经叛道的儿子，他们沮丧、焦虑，但从没想过放弃，而是想尽一切办法用自己全部的爱去感化孩子，看到感人之处学生眼中不时泛起泪花。故事最后孩子终于醒悟，与自己父亲相拥而泣时，大部分学生都已泪流不止。可见，在中职语文教学中如果能合理地使用多媒体信息技术，将大大提高学生学习语文的积极性，语文教学也将达到事半功倍的效果。

四、中职语文教学中运用信息化技术应注意的问题

信息化教学手段能激发学生学习的积极性，从而推动中职语文教学质量的提高，因此教师对信息化必须有一个正确的认识。

一方面，为了充分发挥信息化教学教学手段的作用，教师必须具有时代敏感性，努力提高自身的信息技术运用能力。对于教师而言，提高信息技术能力应做到以下两点：一是能够在教学过程中，合理熟练地运用各种多媒体媒介；二是教师能够对于所要运用的信息化技术和资源的性质、特征和优缺点有基本的了解，善于判断不同媒介的教育价值，进而选择性地运用。

另一方面，凡事都有利弊之分，信息化技术是把双刃剑，用好了可以提高教学质量，不用好则有损课堂教学，因此，在信息化教学手段的运用中，应避免走入误区，即对信息技术的迷信和盲目崇拜。在将信息技术运用到教学实际的过程中，我们发现课堂上的使用并非多多益善。如果一味迎合学生口味和兴趣，运用高超的技术将课堂变成影视馆或图像展览馆，那么学生注意到的将只是有趣的图像、艳丽的色彩，而忽略了细致严密的文字表达和思维能力的锻炼。因此，教师在选择多媒体时要懂得取舍，千万不可喧宾夺主，不能因滥用信息化技术而削弱学生的思考能力和想象力。

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（责编 江月阳）