高中英语阅读教学改进策略的思考

李雨珊

在高中阶段，英语是公共基础课之一，也是高考的重要科目之一。而阅读理解又是英语考试中的重中之重，有言道“得阅读者得天下”。可见英语阅读在高中英语学习中的重要性。阅读理解做的好，可以有效的提高分数，也是拉开分数间距离的关键题目。因此，培养学生英语阅读技能不仅是英语教师们努力的方向，同时也是我们高三学生一直努力的学习重点。目前的高中英语教学还是多采用传统的教学模式，形式化问题比较严重，教学效果并不理想，极大影响了英语教学的整体质量。这不但不利于高中英语阅读教学的发展，也不利于我们学生整体英语素质的提高。本文重点对高中英语阅读教学中存在的问题进行分析，通过问题探讨，提出相对应的问题改进措施。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

步入高三阶段，也就展开了题海战术，通过做大量的英语阅读理解题，我发现高考阅读理解题材广泛，体裁多样，命题既注重从语言学角度考查学生的语言知识和语言技能，又侧重从心理学的角度检测学生的学习策略、情感、态度等因素，而且较多地检测学生对文章的隐藏含义、逻辑结构的把握和对主旨大意的概括。而在传统的英语教学中，教师主要通过讲解和传授词汇和语法知识来帮助学生理解课文，学生只是在这种帮助下理解文章的字面意义，并没有深入理解文章的含义，结果造成了学生“只见树木不见森林”的现象。我认为在英语阅读理解中主要存在以下几个问题。

二、阅读课堂教学模式死板单一，不灵活

首先这种模式体现在教师的教学用语比较贫乏，缺少启发性和引导性。例如，在上课铃响后，有些老师没有设置导入环节，而是直接开门见山对学生进行知识的讲授。没有引发学生的注意力。其次课堂上师生互动较少，不利于学生积极思考。有的老师教学只停留在简单的答案校对，问题讲解，这不能深入发展学生的思维能力。再次课堂教学方法单一，很多老师习惯性把阅读文章逐字逐句译成中文。有的教师上阅读课，总是习惯要求学生一段一段地朗读，然后再一句一句的翻译成中文。其实这样做，会给学生养成不良的阅读习惯，一旦遇到生词，文章就会看不懂，同时还会影响阅读速度。教师应该先让学生通过阅读自主探究、自主发现问题，然后再组织学生讨论、分析文中那些结构复杂的长难句。这样，既能培养学生的思考意识，又能帮助学生更好地理解句意。

三、阅读教学信息传达不通畅

在当前国家大力提倡以人为本的素质教育的背景之下，高中英语阅读教学目前最突出的问题就是“教”与“学”脱节，师生信息传达不畅通。例如，课堂英语教学理论知识与生活中有很多现象与是息息相关的，老师应该充分利用这一点，从生活出发延伸到理论知识，寻找一些身边看得到、摸得着的事物提供给学生，不要让学生知识被动的接受摸不着的理论知识，而是重点培养学生发散思维、活学活用的能力。例如，在课堂上，老师可以利用多媒体教学，通过对一些发达国家的文化背景分析以及英语日常交流习惯等学习，将生活实际与英语阅读相结合，提高学生对外接受信息的能力。

四、英语阅读教学往往重结果而轻过程

当前高中英语教学最大的问题就是“应试教育”，而英语是一门实用性语言，所以应该更加重视学生的听、说、读、写能力，而不是只看重成绩，只注重结果。例如，在高中语法“时态”教学中，老师就可以利用多媒体演示画图分析，通过建立坐标轴，画出“一般现在时”“一般过去时”“现在进行时”以及“过去进行时”等十六种不时态的的坐标图，通过图形进行时态差异对比，让学生边看边学，最后分析总结出十六种常见语法时态的不同特点。通过这种方式，能够让学生的记忆更扎实，理解更透彻，也可以缓解紧张的学习气氛。

五、我对高中英语阅读教学改进策略的思考

（一）有效实施课堂教学，课堂教学模式灵活多样

在英语阅读教学过程中，老师应该采用多种教学模式来激发学生的自主学习能力，改变学生乏味枯燥的学习方式。摒弃传统教学，开展素质教育。随着新课改不断更新，高中英语教学也有了新的挑战，要求教育方法必须灵活多变，实施多元化教育手段，调动学生学习的主动性和积极性。高中英语阅读教学主要是通过对基础知识的学习，培养学生养成自主思考、独立解决问题的能力和创新能力。教学过程的设计应以教学目标为出发点和落脚点，因此，教师设计阅读理解教学思路时，要围绕教学目标。可采取这种模式：导入——理解文本信息——归纳提炼作者观点——联系实际，拓展思维。这种模式不仅仅是引导学生理解文章，更多的是提升阅读技巧。

（二）以学生为主体，运用语篇教学

高中英语课阅读课的核心是：在阅读和交流中关注文本内容，在交互和活动中关注学习策略，在批判和想象中提升思维水平。在这个过程中，要牢牢把握语篇的作用“阅读理解是一种活用语言的素质。”重在语言知识、内容处理和理解思考。要求教师在课堂上充分发挥学生的主动性和创造性。要关注预设，更关注生成。同时还要强调一些策略性的知识，强调应用和拓展、发现与创新，强调问题解决，强调对主人公、作者、事件等的评价，进而提高学生的综合运用能力，了解更多文化层面的知识，提升思维水平。只有通过实际参与语篇交际，才能真正理解语篇。因此，只有用语篇教学，才有利于在培养学生的语言能力的同时，发展他们阅读理解技巧。总之，阅读课的教学设计要紧紧围绕英语课程标准，根据教学目标，根据阅读材料的内容、题材、体裁等体现任务型英语教学的特点，从语法分析到语篇分析，整个教学过程要以学生为主体。教师要在实践中不断积累教学经验，在英语阅读课教学中，巧妙运用阅读策略和技巧，激发学生的阅读情感，培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。

（三）了解学生阅读理解学习情况，提高整体教学效率

在以人为本的素质教学中，教师在为每个学生分配阅读任务时，也需要对学生有更多的了解，针对每个学生的能力分配合理的课堂任务，这样可以避免部分学生丧失学习的信心，提高整体的教学效率。通过落实多元化教学方法，不仅让繁杂的英语知识变得生活化，同时也进一步提高了教学任务的明确性，不再“满堂灌”英语知识点，而是课堂以学生为中心，通过课堂提问来培养学生解决问题的能力，活跃课堂气氛，从而提高英语学习效率。

学好英语是学生增强自身就业竞争力以及拓宽学习视野的重要内容。不断改进高中英语阅读教学方法的道路还有很长，需要教师在教学的过程中，不断总结经验，完善教学方法，针对我们学生的需要调节教学任务，更需要教师用欣赏和鼓励的眼光去看待学生，让学生的思维不停地碰撞，充分激发起学习的兴趣和能动性。