差异教学在初中体育教学中的实施探讨

刘翠

[摘 要]体育课作为初中教学中的基础课程，它是训练学生运动技术、增强体质、锻炼体能，促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重要基地。传统大同的体育教学方式忽视了学生身体素质与体育需求差异，不利于所有学生全面发展。本文探讨了差异教学在初中体育教学中的重要性并为其实施提出了几点建议。

[关键词]差异教学；初中体育；实施

随着课程改革的不断深化，体育教学的重要性也更加突出。而关注个体的差异和需求的不同也成为了初中体育课的新标准。如何促使所有学生的全面发展，教学的方式方法成为了首要关键，差异教学就是在这一背景下出现的新理念。由此可见，探讨差异教学在体育教学中的实施是具有重要的现实意义的。

一、差异教学的定义：

差异教学是指在遵循客观规律的前提下，教师根据学生之间存在的个体的差异，针对学生的智力水平、兴趣爱好、适应力、接受度等的差异设定不同的教学目标并适当调整相应的教学内容以及教学方式方法及进度，满足学生们的不同需求，使得各个类型的学生都能得到全面的发展。

二、差异教学在初中体育课实施的重要性。

（一）有利于培养个性化人才

“关注个体差异以及不同需求”是新课程改革背景下初中体育课提出的新要求，实施差异教学正好满足了这一现实需要。传统体育教学采取的是同样的教学目标和内容，方式方法的差异也仅仅是因为教师教学风格不同，而统一的评价标准和评价维度更是压制学生的个性发展。差异教学关注的是学生的个性以及他们的不同需求，个性的差异有原来的教学阻碍变成了教学资源。对学生的差异性和多样性的肯定才能更好的挖掘他们的潜在能力，尊重学生不同的兴趣爱好才能充分发挥他们的主观能动性，促使他们在原来的基础上取得更加大的发展，这样才能更好的为社会提供更多个性化的人才。

（二）有利于学生全面发展

“世界上没有完全相同的两片叶子”。不同的学生会有身体素质、认知能力、学习能力以及兴趣爱好的不同。而初中也是学生身体发育的一个特殊阶段，这一时期的他们有着很强的可塑性，但在体育上他们都存在着不同的优势劣势。如果按照传统的体育教学方法，会有一部分学生的体育需求得不到满足，出现有的学生体育成绩差，身体素质差的现象，不利于所有学生全面发展。差异教学可以根据学生的自身条件以及兴趣爱好的不同采取不同的教育内容和方法，因材施教，符合发展的规律，这样才能让所有学生都能得到很好的体育培养，才能真正培养“德、智、体、美、劳”全面发展的人才。

三、实施差异教学的途径。

（一）实行分层教学

1.学生分层。可以根据学生体质、水平的不同结合他们自己的自我评价成立不同的层次的小组，进行分层教学。对于在体育上有特长的学生要注重培养他们的运动技术和独立分析和解决问题的能力；对于中间层次的学生主要注重培养他们的稳定发展的能力，让他们能够熟练掌握运动技能技巧；对于身体素质和运动能力都比较弱的低层次学生要更加的关注，技术教学要进行反复辅导，让他们多练多学，并对他们进行心理辅导，提高他们的自信心，以到达增强他们身体素质的效果。对不同层次的学生进行不同的培训内容，因材施教才能共同进步。

2.教学目标分层。学生分层的同时还应把教学目标进行分层。不同层次的学生应该要有不同的教学目标，教师应该指导学生根据自己的实际情况设定相应的挑战性目标，并在教学中根据实际情况不断的调整个人目标，鼓励大家挑战更高的目标。教学目标不仅仅是量的差别，也可以是质的差别，甚至是既有量又有质的差别。对不同的层次的学生设定不同的教学目标，才符合大部分学生的发展要求，让每个学生都可以能更合理、更好完成教学目标，并能发展学生的个性实现教育的公平。

（二）提供多样化的体育内容供学生选择

初中是处于青少年身体快速发育的阶段，由于学生的身体素质、运动能力、兴趣爱好各有差异，传统单一固定的教学内容及模式已满足不了学生多样化的需求。传统的教学方法会导致好坏两极分化的存在，因而对于身体素质及运动能力较差的学生会有更多不利影响。找不到适合自己的体育运动，跟不上部分同学的水平会使得他们会对体育运动更加不敢兴趣。而可替代性和非阶梯性是体育运动的独有特点，因此，我们的体育课程内容设置可以多样化，这样可以更好地满足不同兴趣爱好、不同体育基础的学生的体育需求，多样化的选择，让学生可以根据自身的情况在不同的时期选择不同的运动项目，也能更好地适应初中学生生长发育阶段性的特点。安排多样化可选择的课程能够充分发挥学生的主动性，可以提高他们的配合度，让他们主动地参与到运动中去，提升自己的运动技能。在快乐中学习，既有利于学生成长又能够更好地达成学校的教学目标。

（三）采取多元化的教学评价

既然采取了分层的教育方式和多样化的教学内容，那在教学评价这一重要环节也应该是多元化的。促进每个学生的发展才是教学评价的目标。“术业有专攻，闻道有先后”，我们不能单纯地以某一运动的成绩的唯一评价标准，因为学生之间性别的差异、体能的差异、兴趣爱好的差异度决定了单一的评价方式是不公平。对男生与女生在同一运动项目中应该有不同的评价标准；对同一性别的学生在同一项目中也应该根据他们的层次不同采取不同的评价标准；还可以根据不同兴趣爱好的学生选择不同的运动项目进行评价。因此体育教师可以根据不同的学生进行多角度，多方法的评价。关注个体本身的特点，评价方式灵活多样才能更好地激发所有学生对体育运动的热爱以及体现教育的公平性。

四、结语

差异教学在培养学生共性的基础上支持学生个性的发展。这种教学方式既考虑了学生的不同身体素质合生理发育的状况，又能够满足学生不同的兴趣爱好的需求，并为此制定多样化的教学内容及教学方式，使得每一个学生都能够得到充分的体育发展，在提升了每一个学生的体育自信心的同时又可以达到锻炼增强体魄的目的，树立其“健康第一，终身体育锻炼”的思想。

参考文献：

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[3] 范海林. 试论差异化教学在初中体育教学中的应用[A]. 东方企业文化. 2014（09）.

[4] 杨俊延.浅谈差异教学在在初中体育教学中的实施策略[J].教育界：综合教育研究，2014.