浅析如何提高初中音乐课教学质量

程红英

[摘 要]初中音乐的教学是以学生的情感投入为基础，提升学生审美能力的学科。教师在进行教学时首先要培养学生的学习兴趣，使学生自主投身到教学环境中；其次，可以通过为学生创设相应的教学情境，提升学生的音乐体验；再者，注重在音乐教学中培养学生的音乐感知、鉴赏与创造能力；最后，教师要注重培养学生的音乐素养，丰富学生的情感世界，使音乐教学起到陶冶学生情操的作用。

[关键词]初中音乐；教学质量；音乐素养

在新课改的背景下，初中音乐教学不仅是音乐技巧的教学，更多的应该注重学生的情感体验以及学生音乐素质的培养。要想有效提高学生的音乐素养，教师就需要提高教学的质量，在课堂教学中利用有效的教学方法吸引学生的学习兴趣，使学生投身到教学过程中，进而针对学生的音乐能力以及情感体验进行教学，从而提升学生的音乐素养，提高教学质量。

一、在音乐教学中培养学生对音乐的兴趣

兴趣作为学生学习的内在驱动力，对于学生的学习有着重要的影响。因此，教师要注重培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。在音乐教学中，教师要善于引导学生进行音乐的情感体验，使学生形成情感上的交流与互动，从而逐步培养学生学习音乐的兴趣，在这一过程中，教师要开发学生的形象力与创造力，使学生在音乐教学中放飞思维，从而提升学生对于音乐的喜爱，激发学生学习兴趣。

学生学习兴趣的培养，是建立在师生间和谐、友好的相处上。只有在宽松的教学环境中，才能更好地使学生放松心神，进行音乐作品的欣赏。初中音乐教学，教师与学生平等、和谐的相处，能使学生降低对于教师的畏惧心理，从而亲近教师，亲近教师对于学生产生学科兴趣有着重要的意义与价值。因此，教师要注重与学生搞好关系，使学生对于教师产生好感，从而激发学生的学习兴趣。在对学生进行教学的过程中，对于学生错误的回答、跑调等现象，教师要以宽容的姿态对待，不能使学生对于音乐学习产生恐惧，丧失学习的兴趣与自信心。教师要善于发现学生学习中的闪光点，对其进行正确的引导与鼓励，使学生产生学习的自信心与兴趣。

二、运用鲜活图画将学生带入音乐情境

初中生的思维形式由具象思维向抽象思维过渡，但是仍以具象思维为主。因此，教师对于音乐的教学可以借助多媒体为学生展示具象的音乐画面、图画等，让学生产生具象的感受，教师对其进行有效的引导，从而为学生树立正确的方向，使学生充分感受音乐形象，进入音乐情境，从而提升学生的学习质量。例如，在教学《大海啊，故乡》时，教师在使学生了解到海鸥生活的环境是广袤的大海后，教师可以通过多媒体为学生展示海鸥翱翔于大海中的动画，使学生对于海鸥自由翱翔于大海之上的姿态与生活产生情感上的共鸣，激发学生对于自由的感触与体会，发散学生的思维，促进学生想象，使学生更好地走进教学情境中，将自己看作是翱翔的海鸥，产生感同身受的体会，从而提升学生对于音乐的感知。从而使学生在进行演唱时，能从海鸥与大海的关系联想到自己与故乡的亲切，促进学生对于音乐作品的理解与感触，从而提高学生学习的有效性。通过让学生边听、边唱、边想象能有效调动学生学习的积极性，强化学生对于音乐作品的感知，从而使学生更有感情的进行音乐作品的学习。

三、在音乐教学中培养学生的音乐感知、鉴赏与表现能力

初中音乐教学作为培养学生审美的重要学科，教师要对其形成足够的重视。雨果说过：“开启人类智慧的宝库存有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音符。”可见音乐教育的重要性。教师在进行音乐教育时，要注重培养学生的音乐审美能力，提升学生对于音乐作品的感知与理解，使学生得到情感上的满足，精神上的享受，陶冶学生的情操。因此，教师要注重为学生创设良好的教学环境，促进学生的感知与理解，教师在进行教学时，可以在课前为学生播放一些轻松、愉悦的音乐作品，放松学生的心神，为学生营造浓郁的教学环境，如《蓝色多瑙河》、《小放驴》等，让学生感受音乐之美。再者，教师可以教给学生音乐学习的方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，方法的学习能使学生进行自主学习，而不是要让教师牵引的进行学习，能使学生自主感知美，享受美，品味音乐作品中的美感，让学生学会聆听、想象、感悟与表达，与音乐产生互动，形成精神上的交融，提高学生的音乐表达能力，从而促进学生的音乐素养。

四、注重学生音乐文化素养的培养

音乐作为传承久远的文化种类，蕴含着众多音乐家的智慧，教师要注重学生对于作品精神的感受，品味作品中的文化财富，提升自身的精神境界，丰富自身的内涵，进而提高音乐素养。音乐与文化两者是相互联系、相互支撑的，音乐文化在某种程度上可以认为是一种文化传统的结合。音乐作品的教学无不散发着文化的魅力，音乐作品中乐器的使用、音符的变化、音色的转变都显示着音乐家的智慧与奥妙，音乐家能通过不同的音乐形成不同的音乐情感，让听众感受到不同的情感、场景，品味不同的精神感触。嵇康曾在《声无哀乐论》中提到关于音乐美学的理论，认为中国音乐文化的思维、审美与我国的传统文化一起构成了巨大的艺术魅力。

音乐教育与音乐文化两者是相互促进的紧密关系，一方面是音乐文化对于音乐教育的促进作用，音乐文化作为音乐教育的组成元素对于音乐教育的发展有着重要影响。如果没有音乐文化，那么音乐教育就会显得空洞而乏味，仅是有技巧组成的没有内涵的描述，使得音乐丧失了审美的必要及价值。另一方面，音乐教育又促进音乐文化的发展，音乐教育的进行使得音乐文化日趋丰富，能不断产生新的生命力，因此，音乐文化与音乐教育两者是相辅相成的。

总之，教师在进行初中音乐教学时，要注重对于音乐深层次的内涵进行挖掘，使音乐的教学不仅是技巧的学习，而更应当是情感的互动，情绪的共鸣，从而提升课堂教学质量，引导学生走入音乐作品之中，感受音乐作品的生命，从而提高学生的音乐鉴赏、审美与创造能力，提升学生的音乐素养。

参考文献：

[1]范慧霞. 加强教学创新改革 提高初中音乐课教学质量[J]. 科技视界，2014（13）.

[2]薛克利，高兴花. 浅谈如何提高初中音乐教学质量[J]. 中国校外教育，2009（S2）.