低段语文朗读指导策略

李海仙

[摘 要]在语文学科的学习之中，朗读所占的比重是非常大的。而学生如果能在学习语文的初期，尤其是在小学阶段就养成良好的朗读习惯，对于今后的语文学习，乃至交流和沟通能力上都有着很重要的意义。所以，这也给教师们在朗读指导策略上提出了更高的要求。本文旨在分析当前教学中朗读指导方面的不足，并根据这些缺陷探究相应的改进方式，使优秀的方法能得到有效推广。

[关键词]地段语文；朗读；指导策略

朗读在语文学习中具有重要的作用。举个简单的例子来说，一篇文章，甚至是一首短短的诗词，仅仅通过浏览的方式是无法真正了解到内涵的。只有通过声情并茂地朗读，才能真正融入到文章中去，理解文字中所要表达的真正含义。但是在现阶段的语文教学中，在朗读教学方面仍然有不足之处，也是亟待被解决的问题。

一、现阶段朗读指导中的不足之处

1.教师对于朗读的重要性意识不足

由于我国一直以来都施行的是“应试教育”，所以从小学时代起，语文教师们的教学重点都放在了对文章的讲解方面，真正留给学生朗读的时间并不多。尤其是年龄偏大的教师，教学方式比较传统，对于朗读的重要性也存在意识不足的问题。尽管这是一种有效理解的途径，但是却忽视了朗读也具有同样的作用。而一味讲解也会让学生产生枯燥和厌烦的情绪，对于教学工作也会产生一定的阻碍。

2 .学生无法了解朗读的内涵

对于学生来说，尤其是小学生，在学习语文的过程中会在课本最后看见“有感情地朗读课文”，但是现阶段存在的问题在于学生根本不能理解朗读的内涵是什么。换而言之，朗读更加像是一种强迫式的学习。大多数情况下学生的朗读只是将文字通读一遍，没有实质性的感情投入，甚至是因为教师的要求而朗读。这样一来朗读的意义就大打折扣，对于学生和教师都具有不良的影响。

3 .教师的培养力度不够

学生的朗读能力并不是与生俱来的，它是需要一段时间的练习和摸索，从而研究出朗读的技巧。而教师在这一过程中应该发挥的是导师的作用，即对学生的朗读能力进行指导。但是在现阶段的教学过程中，这一目标并不能很好地实现。更多时候教师仅仅只是下达一个“朗读全文”的要求，学生的朗读能力却没有得到实质性的提升。久而久之，学生也会失去朗读的兴趣，教师的指导自然会受到巨大的影响。

二、如何在朗读指导策略上进行优化

1.注重情境的营造，激发学生的兴趣

朗读是一种语言的艺术，而单纯地机械式朗读是没有任何意义的。所以，朗读指导优化的第一项内容就是让学生具备朗读的兴趣，换而言之就是让学生能真正参与到朗读过程中来。而这就需要教师营造出一种情境，让学生能身临其境地参与到朗读的过程中来。例如在学习到《王二小》这篇文章时。教师可以安排学生进行角色扮演，让几位学生分别扮演文章中的不同角色，然后将文章的对话部分进行朗读。学生在朗读的过程中可以了解到文章的内涵，了解到主人公身上的优秀品质。而教师也可以针对学生朗读当中存在的问题进行指点，对于学生语文能力的提升有重要的作用。

2.注重学生朗读能力的培养

学生的朗读能力也是需要被重点关注的问题。低段学生一般年龄比较小，自身的学习能力和自控能力本身就有待提升，所以教师在教学过程中要注意引导学生进行能力的训练。例如在学习到《日月潭》这篇文章时。教师可以在学习之前先进行提问，例如问学生是否去过一些景点，景色是怎样的等。然后在学习课文时可以让学生进行朗读，朗读完毕之后询问学生，通过文章了解到了哪些景色，然后对学生朗读进行评价，并指导学生，例如如何朗读能将景色体现得更加突出等。通过这种方式能让学生了解到朗读的真正方式，从而提升朗读能力。

3 .与学生进行良好的沟通

教师在教学的过程中，也要注意到与学生之间的交流。比如在文章后有朗读全文的要求，作为教师就要先对文章进行朗读。因为学生本身的朗读能力是有限的，所以一味安排学生进行朗读起不到应有的效果。所以教师可以先进行朗读，然后再安排学生进行朗读。在朗读过程结束后，让学生进行评价，提出自己的意见，有哪些读的好的地方等。而教师和学生就可以在这一过程中交换意见，教师可以了解到学生的真实情况和想法，而学生可以学习到教师的优点和长处。这一过程便于教师的指导工作开展，也能让学生将这些优点运用到自身的朗读上。

三、结语

综上所述，可以发现朗读在语文教学中的地位是非常重要的，所以教师的教学重心也应该更偏向于学生朗读能力的培养。尽管在现阶段的朗读教学中仍然有很多不足的地方，影响了朗读指导的开展。但是分析这些问题，不难看出问题的关键还是在教师要与学生进行交流方面。因为无论是哪种指导方式，都离不开师生之间的沟通。所以教师在学生朗读能力的提升方面可以发挥非常关键的作用。因此，教师们要认识到朗读的重要性，加强师生之间的交流，并将优秀的方法运用于日常的教学之中，提升教学质量，培养更多优秀的人才。

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