浅谈小学语文教学综合实践与研究

李明宇?余文梅

[摘 要]在新课改的背景下，小学语文教学更加注重课堂教学的有效性。教师要立足与学生的学习特点和认知规律，以适合学生的学习方法与策略进行教学，从而提升学生学习的积极性，促进学生学习效率的提高。

[关键词]小学语文；教学实践；有效性

在小学语文教学中，教师要以先进的教学理念，有效组织教学活动，以学生为教学主体，引导学生自主学习、探究，提升学生的自主学习意识与能力。因此，教师要选择具有引导性的教学策略，引导学生进入教学环境，自主发现问题，分析问题，进而解决问题，提升学生的学习能力，为学生的发展奠定基础。

一、发挥教师的引导作用，确定学生学习的主体地位

在新课改的背景下，小学语文教学转变了传统教学观念，以新的教学理念进行教学，确立了学生学习的主体地位，发挥教师的引导作用，从而提高学生的自主学习能力，促进课堂教学的有效性。在《小学语文教学大纲》中也指出：“要重视培养学生的自学能力。引导学生积极参加听说读写的时间，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”

因此，教师要强化学生的学习主体地位，开发学生的智力，引导学生在学习过程中自主发现问题，对进行深入探究，从而提高学生的学习素质，提高教学有效性。

二、运用有效的教学策略，促进小学语文教学效果的提升

（一）合理运用问题教学策略，引导学生自主探究

问题教学策略在小学语文教学中的运用，能使学生对于所学知识产生疑惑，产生探究的欲望，引导学生对问题进行分析与探究，从而使学生在交流互动或者自主探究中获取新知，提升教学有效性。例如，在教学《春风带我去散步》时，教师在教学的一开始，可以向学生们开设疑问：“同学生，你们喜欢春天吗？你们对春天有什么感受呢？” 使学生发挥自己的想象力与创造力，从而引导学生在脑海中对春天形成印象，从而为新课的教学奠定良好的基础。之后引导学生说一说学生印象中春天的特点，在学生的相互交流中，加深学生对于春天的感知。之后，再向学生提问：“春风来了，你们怎么能感知到呢？”引导学生想象春风来到后，大自然所发生的变化，感受春天带给我们的感受，感知春天的美好，使学生在自主的探究中构造出春天的美景，并且让学生对于自己的感受进行表达，能提高学生的语言表达能力与交际能力，提升学生学习的自信心。

（二）运用情境教学策略，引导学生进入教学情境

情境教学策略在小学语文教学中的运用，能更好地使学生参与到教学过程中来，亲身感受与教材内容相适应的教学情境，将自身的情感体验投入到教材的学习中，提升自身的感受与感悟，从而提升学生的学习效率。例如，教学《植物妈妈有办法》时，教师可以通过多媒体为学生创设相应的教学情境，让学生感受大自然的魅力，了解植物妈妈是怎样传播种子的，提高学生的探究精神。首先，教师可以为学生展示蒲公英、苍耳、豌豆等植物的图片，让学生通过阅读课文，说一说这三种植物是如何进行种子传播的。学生通过自己的讲说后，对于植物种子的传播有了初步的认识。之后，教师可以通过多媒体播放蒲公英、豌豆种子传播的过程，将植物生长、种子传播的全过程制成微视频，让学生直观、具体地感受植物的种子传播过程。运用多媒体为学生创建教学情境，能使学生将自身的情感带入到教学情境中，提高自身的感受与体会，从而加深对于知识的印象与感知，提高学习效率。

（三）运用合作学习策略，提高学生的学习能力

合作学习策略在小学语文教学中的运用，能使学生在小组交流中，吸收他人的独特见解，补充自身思维中的缺陷，从而提高学生的思维能力，拓展学生的思维空间。合作学习的策略能使学生在团队协作中完成教学目标，不仅能得到自身能力的提高，还能提高学生的团队意识和协作能力，使学生全面发展。例如，在教学《神笔马良》时，在让学生朗读完课文后，教师可以让学生分组讨论：“马良是一个怎样的人？”使学生通过小组内讨论、与探究深入了解文本内容，并且对于马良的为人做出深入感悟与体会，从而加强学生的思想认知与道德体会。等学生自主总结完马良所做的事迹后，教师可以追问：“如果你们有一支神笔，你们对做什么？”让学生们进一步讨论与思考，从自身出发，加深对于马良品行的认识，提高学生的道德感悟，将马良的言行与自身的感知进行结合，反映到自身的生活中，从而使学生具备良好的道德品质。

总之，教师在进行小学语文教学时，要立足于时代的教育理念，运用最新的教育观念进行教学，在先进观念的指导下，采用与学生相契合的教学策略进行教学，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，从而提升教学的有效性。

参考文献：

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