小学数学教学生活化之探讨

何加利

[摘 要]新课标对于小学数学教育教学提出了更高的要求，其需要关注学生数学应用思维的培养和应用能力的锻炼，由此在小学数学教育过程中融入生活案例，渗透生活理念，就成为当前教育教学的重要指导思想。文章首先探究了小学数学教学生活化的必要性，接着结合实践案例探究了小学数学教学生活化的实现路径。

[关键词]小学数学；数学教育；教学生活化

新课标背景下的数学教学倡导关注学生综合素质的全面提升，而实现小学数学教学生活化改造，就成为小学数学教育教学质量提升的重要实现路径。由此在当前探讨小学数学教学生活化的问题，显得很有必要。

一、小学数学教学生活化的必要性分析

倡导小学数学教学生活化的缘由集中体现在以下环节：其一，从小学数学学科特点来看，数学本来就是来源于生活实践的，其在大量社会实践经验积累背景下总结和归纳出的科学规律，其对于更好的处理社会实践矛盾有着积极的作用。也就是说，小学数学学科自身具备生活性的特点，这位开展生活化教育教学奠定了基础；其二，从数学教学生活化的出发点来看，实现小学数学教学的生活化，可以引导小学生学会运用数学的视角去审视世界，激发了学习数学的兴趣，实现了自主创新精神的培养，对于促进小学生数学思维能力和实践能力提升而言，是有很大帮助意义的；其三，从改变当前小学数学教学格局角度来看，传统小学数学教学过程中，忽视生活案例，没有渗透生活思维，使得小学生感觉到数学学科是缺乏现实基础的，由此不利于小学数学教学质量的提升。而小学数学生活化改造倡导小学数学教学能够不断优化教学内容和方式，使得小学生数学思维和实践能力得到锻炼和提升。从上述三个角度来看，当前小学数学教学生活化发展，成为势在必行的事情。

二、小学数学教学生活化的实现策略探究

1.挖掘生活化素材，营造生活化教学氛围

小学数学教学中教师应该积极去挖掘生活化素材，由此为学生的学习创设生活化的教学氛围，这是实现小学数学教学生活化改造的第一步。以西师版一年级上册《1-5的认识》课程教学为例，这是小学数学课程的开端，其教学目的在于使得小学生能够很快理解1-5的数字概念，形成初步的数字概念。此次教学可以依照如下步骤来进行：使用ppt展示数字1，接着给予学生展示手中的铅笔，引导学生总结和归纳1的特点：1像铅笔细又长；使用ppt展示数字2，接着给予学生展示准备好的玩具小鸭子，引导学生总结和归纳2的特点：2像鸭子水中游；使用ppt展示数字3，接着让学生观察老师的耳朵，引导学生归纳和总结3的特点：3像耳朵注意听；使用ppt展示4，给予小学生展示形状像4的红旗，引导学生总结和归纳4的特点：4像红旗迎风飘；使用ppt展示5，给予小学生展示大鱼钩，引导学生总结和归纳5的特点：5像鱼钩钓大鱼。在上述教学中出现的各种教具都是小学生生活中常常会看到的，使得当前数字与生活现象联系起来，可以帮助小学生营造良好的生活化学习情境，这对于促进小学生学习效果而言，是十分有价值的做法。

2.创设生活化情境，激发学生生活化思维

积极创设生活化情境，使得课堂的数学问题延伸到学生的生活层次，这对于激发学生生活化思维而言，是非常重要的。由此在实现小学数学教学生活化改造的过程中，还可以通过如下的措施来进行。此处我们以西师版小学数学一年级《5以内数的加法》课程教学为例，此课程教学目标为使得小学生能够理解5以内的数字加法规则，并且能够运用对应的知识来理解生活中的现象。在此次课程教学的时候，可以按照如下的教学步骤来进行：选择班级中的两个小朋友，教师可以设置如下情境：现在老师为了表扬这两位小朋友，老师给他们发大红花，先给A发了3个大红花，后给B发了1个大红花，边说的时候可以将对应的大红花交给两个学生，此时可以向其他学生提问：现在请两位小朋友把自己的大红花放在一起，此时我们可以得到多少大红花呢？或者创设这样的生活情境：放学后很多小朋友都会去荡秋千，一开始荡秋千的小朋友只有两个，后来又来了三个，请问现在有多少个小朋友在荡秋千？上述的情境都是生活中常见的，学生理解起来难度比较小，就在这样生活化的氛围中实现了学生生活化思维的锻炼，也就成为可能。

3.关注生活化元素，实现数学思维的锻炼

关注生活化元素，实现小学生数学思维锻炼和培养，此时可以以开展大量数学实践活动的方式来进行，这也是实现小学数学生活化改造的重要契机。此次我们以西师版小学数学三年级《克，千克，吨的认识》课程教学为例，此课程的教学目标为使得小学生对于常用的重量单位有着一定的认识。此次课程可以这样去进行：教师做好课前准备工作，在教室的一角设置超市蔬菜称重情境，在架子上放置不同的蔬菜水果，要求学生在架子上寻找对应的物品，并且按照一定的重量来进行购买：比如要求学生买500克的白菜，2千克的苹果。并且要求学生到称重处进行验证，由此以实践活动的方式来开展课程，在整个课堂上学生都保持较高的兴趣，并且在称重台中的自我操作，可以更加快的使得学生去理解克与千克之间的关系，并且对于重量单位也形成了比较全面的认识，这样的实践小活动虽然时间不是很长，但是其能够起到的教育教学效益却是比较大的。从上述教育教学的案例来看，作为小学数学教师应该高度重视生活实践课程的开展，这对于加深学生对于对应数学知识理解程度而言，是非常有意义的。生活化元素的关注，在于生活化实践活动的开展，此时小学生动手动脑，自然对于数学知识的理解程度会得到进一步的加深。

三、结语

小学数学教学生活化是符合新课标的基本精神的，其有利于小学生形成数学思维，对于促进小学生创新精神和素质而言，都发挥着重要的作用。作为小学数学教师，应该正确看待小学数学生活化，继而找到比较理想的小学数学教学生活化实现策略，以便在未来的小学数学教育教学过程中做得更加出色。相信随着在此方面教育教学经验的积累，小学数学教学生活化的实现路径将会朝着多元化方向发展，这对于新课标小学数学改革目标实现而言，也是非常有帮助意义的。

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