让每一个孩子都绽放光彩

潘家鼎

[摘 要]学困生是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。我所任教的学校是一所普通的农村中学，每年中考后都有很多考不上理想高中的同学，其中有一部分是化学学科拖后腿， 本人在多年初中化学教学过程中，对初中化学学困生的成因及转化做了一些总结和反思。

[关键词]学困生；成因；转化策略

“学困生”的问题也越来越受到广大教育工作者的关注。这一类学生智商水平不低，但情商相对较低，注意力、意志力水平低，对学习非常倦怠。九年级虽然面临中考，但这样的学生仍然为数不少，化学是新接触的学科，学习一开始他们还有热情并且很高，积极参与学习过程，可几周下来，他们就会明显掉队，不再参与学习过程。如何让他们重新回归学习呢？

在教学中转化学困生，正是教师价值的最大体现，也是大面积提高教学质量的关键。针对不同的学困生，分析其心理去对症下药，让每一个孩子都绽放光彩，感受学习的快乐，体验成功的喜悦，可以不同程度地帮助转化学困生。

一、形成化学学困生的原因

1.地域原因

化学是一门以试验为基础的学科，边远落后地区的教学设施虽有部分投入，但实验设备仍严重短缺，探究实验和分组实验无法完成，这样教师无法充分利用学生对化学的新鲜感来培养他们学习化学的兴趣，影响了后继学习。

2.学科原因

首先化学被称为“理科中的文科”，要学好化学，理解和记忆缺一不可。其次，化学学科的连贯性极强，一环扣一环，开头没学好，中间就学不好，那后面就学不了，所以一旦形成某个知识上的盲点或弱点，后面的学习就很困难了。

3.家庭和社会原因

农村大多数学生是留守子女，家长因养家糊口外出打工而无暇顾忌孩子的生活和学习，这些学生缺少生活上的关怀、学习上的督促和监管，导致养成许多不良习性。

4.教师自身原因

教师授课无激情，缺乏艺术性，经常训斥学生，对学困生的关注程度不够，导致有些学生失去了对学习的兴趣。

二、学困生的转化策略

1.对症下药，开发非智力因素

化学是理科中的文科，每个化学老师都知道记忆基础知识很重要，但要在学困生中实行起来就有点困难，有的同学已经把自己定位在差生上，还有的干脆说从初中开始就没背过书，想要他们改变有点难，第一次检查，是一个早读课之后，课堂上检查时有的同学还背的结结巴巴，我知道这时候绝不能批评，但也不能表扬。我一边客观的分析原因，一边把背的不流畅的原因说成是紧张的缘故，背的不好的同学没有背书心理负担之后，背书的人会越来越多，越来越好，既保护了他们的自尊心，也融洽了师生的关系，而不是学生背不了书就向班主任、向家长告状。这样既保护了学生，师生又有了共同的秘密，关系就更融洽。这时你再去教育他，你说什么他都比较容易接受。学困生同样渴望进步，每一个小的进步我都及时的给与鼓励和奖励，使他们收获成功带来的喜悦。

2.发挥化学学科魅力

从生活进入化学，让化学回归生活，培养学生的兴趣。不知你是否注意在教学过程中出现了一种现象，越来越多的知识没有成为学生掌握新知识的“阶梯”，却成了学习的负担。原因是学生在学习过程中，知识被积累起来只是为了储备，而在实际生活中不能被运用。知识脱离了生活便脱离了兴趣，掌握知识便成了毫无乐趣而言的事情。要扭转这种状况，必须把所学知识和实际生活联系起来培养学生的学习兴趣。在化学教学中注意化学知识与实际生活的联系，有利于学困生的转化。例如在讲授《碳和碳的氧化物》一章时，把一系列C→CO2→CaCO3←Ca（OH）2←CaO物质间的转化与我们平时砌砖抹墙的知识联系起来，提出：“我们平时砌砖抹墙的物质是生石灰吗？为什么想让石灰砂浆摸得墙壁快点干燥常常在室内点个炭火盆？为什么刚刚点上炭火盆墙壁反而更湿？”把实际问题与所学知识紧密相连，学生掌握起来不感到困难，回到家，我还要求孩子把所学的知识讲给家长听，家长会为孩子感到骄傲。孩子有了父母的鼓励，学习的信心就更强了。时间长了学困生积累的化学知识越来越多，信心倍增。慢慢回归化学学习中来。

3.利用实验转化学困生

化学是一门以实验为基础的科学，课堂上的演示实验对学生有很大的吸引力，例如在讲《酸和碱之间会发生什么反应》时，我请一个学困生给大家演示实验（在一个小烧杯中加入氢氧化钠溶液并向其中滴几滴酚酞试液，然后向已变色的溶液中逐滴加入稀盐酸）引导同学观察现象，分析原因顺理成章得出中和反应的结论，我想通过他的参与该学困生对中和反应会理解到位不易遗忘的。我始终坚信：“讲给我听我会忘记；做给我看我会记住；让我参与我会理解！”因此我在课堂教学中积极创造条件让学生进行探究，又如在做《氧气的制取和性质》实验时，细铁丝在氧气中的燃烧是整个实验的难点，由于学生掌握不好把细铁丝插入集气瓶的时间，所以成功率并不高。而有一个学困生抓准时机把烧红的细铁丝插入盛满氧气的集气瓶中，细铁丝剧烈燃烧起来，他欣喜若狂。我想细铁丝燃烧的实验他可能终生不会忘记。

4.注意检查，稳中求升

学困生多数不是由于智力因素造成的，而是他们没有良好的学习习惯，所以教师在他们身上要多花些时间和精力，帮助他们取得进步。在化学教学中，我经常找学困生谈心，了解课上他们没有弄懂的问题，给他们重新讲解；每天找一个休息时间检查学困生当天所学基础知识。

总之，教师对学困生既要有严父般的要求，又要有慈母般的关爱，与学生心灵相通，严在当严处，爱在细微处，使学生感到师爱无处不在.在化学教学中转化学困生，需要教师付出更多的辛劳，但同时也可从中获得成就感和喜悦感.让每一个孩子都绽放光彩，决不让一个学生掉队，让素质教育的灿烂之花结出丰硕的成功之果.