公安院校应用慕课教学的路径探析

摘 要 慕课是教育信息化深入发展的必然产物，它的产生给我国高等教育带来了深刻影响和巨大挑战。公安院校要积极适应教育信息化发展潮流，主动应对慕课带来的挑战与影响，认真研究慕课的本质和规律，分析公安院校应用慕课教学的必要性与可行性，从提高认识转变观念、引进与自建慕课课程、应用慕课促进课堂教学、构建慕课教学管理制度等方面，探索慕课教学的思路与方法，更好地应用慕课推动教学改革。

关键词 公安院校 慕课应用 路径

基金项目： 2014年铁道警察学院重点教改项目“慕课（MOOCs）背景下的公安院校教学方法创新研究”（JY2014Z04）； 2016年铁道警察学院中央高校基本科研业务经费项目“慕课视域下公安高校思想政政治理论课教学模式创新研究”（2016TJJBK Y014）。

作者简介：陈国强，铁道警察学院马克思主义教研部副教授。

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.12.113

如何加强教学改革，进一步提高教学质量，适应新时期公安工作的新要求，是公安院校目前要着重解决的重大问题。慕课作为一种新的教学模式为公安院校教学改革提供了借鉴。“面对异军突起的‘慕课，我们的课堂教学、我们的教学方法手段必须改革。” 公安院校要认真研究学习慕课的特点，分析公安院校应用慕课教学的必要性，借鉴慕课教育理念和教学模式，探索公安院校应用慕课的思路和方法，进一步推动公安院校教学改革。

一、慕课及其特点

慕课英文名称为“MOOCs”，是 massive open online courses 的缩写，意思是大规模、开放式在线课程。慕课是互联网信息技术与教育深度融合而产生的新的课程形态和教学模式，它既不同于传统的课堂教学，也不同于原来的网络公开视频课程。慕课以其全新的教学理念和教学模式给传统教育观念、体制机制、教学模式带来了深刻影响，对高等教育教学改革带来了巨大冲击和挑战。和传统教育相比慕课具有以下特点：

（一）慕课资源的开放性

慕课的提供者借助网络平台提供在线海量、优质的学习资源，不受校园围墙和课堂空间的限制向全球开放。世界各地愿意学习的人只要具备上网条件，均可免费注册慕课课程。慕课的学习不受时间、空间限制，不受学习者数量限制。慕课的大规模、开放性特点，真正实现了教育公平的理想，使每个想学习的人都有机会学习来自世界名校的优质课程。慕课让优质教育资源传播到世界的各个角落，为人们展示了一个新的教学模式和学习模式。

（二）慕课学习的自主性

慕课的价值追求是以学生为中心，将教学由老师的教为主转变为以学生的学为主，充分发挥学习者的积极性和主动性，真正实现了教育本质的回归。慕课学习者可根据自己的兴趣爱好选择课程。在学习过程中，可以观看10分钟左右的教学视频，可以参与即时小测验和完成相关的作业、练习，遇到问题也可以随时向老师和其他学习者提问，学习者可以根据自己的学习情况自由掌握学习进度，可快可慢，整个学习过程完全由学习者自己掌握，充分实现了自主学习。

（三）慕课教学的互动性

慕课不同于传统的视频公开课，学习不仅仅是观看视频课程，也不同于传统课堂教学，师生互动受到时间和人数限制。在慕课的进行过程中，学生同老师之间，学生彼此之间可以方便实现互联互通，这与传统课堂的交流互动方式相比，更加具有多样、方便和灵活的特点。通过慕课这一平台，学生可以就学习中遇到的困惑或者学习心得与老师或者其他同学进行及时讨论和分享，也可以根据兴趣爱好组建新的学习社区，学生可以自发地组织和参加线下见面会，交流学习体会、分享学习成果，对感兴趣的问题进行拓展学习，使得学生的学习具有一定的合作性与互动性。

（四）学习评价的多元性

在传统教育体系中，对学生学习的评价往往是静态的、单一的、一次性的，而且对学生的评价缺乏反馈机制，学习评价的功能作用不明显。慕课注重学习评价的多元性和过程性。在慕课学习过程中，不仅有老师、助教对学生的评价，还有学生的自我评价以及学习者之间的互评，通过多元主体评价，让学生学会从不同角度看问题，从多角度看到自己的优点与不足。同时慕课学习评价还可以通过作业练习、交流讨论、课后测验、作品展示等多样方式实现过程评价，及时将评价结果反馈给学生，可以辅助学生及时调整学习策略，更好地进行学习。

二、公安院校应用慕课教学的必要性

（一）适应高等教育信息化的必然要求

随着信息技术，尤其是移动互联网技术的发展，人类社会开始由工业社会步入信息社会。在信息社会，信息技术的广泛应用已经深刻地影响了人类的生产方式、生活方式、思维方式以及价值观，也必将对高等教育的教育理念、教学模式、管理体制、教学方法以及学习方式带来重大影响。加快高等教育与信息技术的深度融合，实现高等教育信息化是提高高等教育质量的必由之路。公安高等教育在我国的高等教育格局中具有重要地位，承担着为国家培养优秀预备警官，提升公安队伍素质的重任。在信息化时代，实现公安高等教育信息化，推广应用以慕课为代表的信息化教学模式，是适应信息社会发展要求，创新公安院校教育理念、教学模式、教学方法的必然要求，是提高公安院校管理水平、培养创新人才的重要手段，是创办一流公安高等院校的必要条件。

（二）提升公安院校教学质量的重要途径

不断提高教学质量是公安院校生存和发展的基础。近年来各公安院校为提高教学质量进行了不断探索，尤其在课堂教学改革方面取得了显著成绩。慕课的到来为公安院校进一步深化教学模式改革，提升教学质量提供了借鉴和机遇。通过开展慕课教学，公安院校可以分享到全国乃至世界著名高校的名优课程，解决自身名师名课不足的问题；通过鼓励老师参与开发制作慕课，能促进教师加强对教学内容和教学方法研究，强化教学流程设计与重构，不断提升教学能力和教学水平；通过慕课教学，采用线上与线下融合、校内与校外结合的教学模式，能有效改变传统单一的教学模式；通过慕课、微课以及翻转课堂的授课模式，可以有效调动起学生学习的兴趣和热情，逐步培养学生养成自主学习的意识和习惯，引导学生开展合作学习、拓展学习，有利于培养学生的创新精神。

（三）建设学习型公安队伍的重要举措

当前，公安工作面临着新形势和新任务，这对公安队伍的整体素质提出了新要求。而提高队伍素质的根本之策就是学习，向学习要知识，向知识要素质，向素质要战斗力，因此，树立终身学习理念，打造学习型公安队伍应成为公安队伍建设的一项重要任务。要在公安队伍中形成崇尚学习、尊重知识的良好氛围，使勤奋学习、善于学习成为全体公安民警的自觉行为。由于公安工作任务的繁重和公安基层警力严重不足，广大基层公安民警集中学习培训的时间非常有限，工作和学习的矛盾已经成为制约公安民警素质提升的主要瓶颈。慕课具有开放在线的特点，只要有网络连接就可以进行学习。公安院校开展慕课教学，通过公安专网向广大民警及时推送慕课课程，能够帮助广大民警实现在任何时间、任何地方学习知识的愿望。慕课教学能够为公安民警进行终身学习，建设学习型警营，不断提升公安队伍素质创造条件。

三、公安院校应用慕课教学的思路与对策

（一）正确认识应用慕课教学的重要意义

自2011年慕课风靡全球以来，慕课在实践中不断发展成熟，人们对慕课教育价值与发展前景的认识日趋冷静与理性。慕课是信息技术发展到一定阶段出现的新事物，是现代信息技术与教育深度融合的产物，是对传统开放在线课程的超越。从慕课应用的效果看，慕课的优势与作用都是非常明显的，慕课所体现的理念和价值是符合教育的本质和要求的。对慕课在实践中暴露出的缺陷我们也要认真对待。对慕课的发展应用即不能头脑发热，盲目追崇；也不能不屑一顾，置之不理。高等教育借助在线发展已成不可逆转的趋势。慕课不可能完全取代传统教育模式，但可以促进传统教育进行变革。公安院校要紧跟教育信息化发展潮流，积极开发慕课教育资源，运用慕课推动教学改革。通过建设慕课课程，促进教师加强对教学内容研究和教学流程设计，不断提高教师教学水平。通过慕课教学不断创新课堂教学方式，优化课堂教学互动，充分调动学生学习积极性和参与性。通过慕课教学可以运用数据分析和技术支持实现对学生的个性化指导与服务，更好地提高教学效果。

（二）引进与自建结合，建设慕课课程

课程是组织慕课教学的基础。建设慕课课程可以采取引进和自建两种方式。目前，一些知名高校和一些商业组织已经建立起了自己的慕课资源库，公安院校可以根据自身的办学特色和实际需求，通过购买掌握课程的使用权，也可通过合作的方式与其他院校共建、共享优质课程。积极借助外在的资源优势，有效弥补本校课程的不足，达到合作共赢的效果。在引进慕课的同时，公安院校应把重点放在自建慕课课程方面。为此，学校要制定促进慕课建设的管理制度，制定科学合理的激励政策，鼓励引导教师参与慕课建设。慕课建设是一项复杂的、需要有一定资金投入和技术支持的系统工程，需要学校多个部门的通力协调配合来完成，要组织专门人员，构建慕课教学制作服务团队。在慕课教学团队中，教师负责教学内容建构和讲解；技术人员负责视频拍摄、编辑与学习技术支持；教学督学负责学生学习过程监督与在线答疑辅导。通过团队合作，逐步推进慕课课程建设。

（三）应用慕课促进课堂教学的主要途径

应用慕课促进教学可以采取以下几种形式：一是慕课与课堂教学紧密契合，实施翻转课堂教学。这种教学模式的核心是引导学生在课前通过网络观看慕课教学视频，掌握基础知识，在此基础上，利用课堂教学进行答疑解惑，进行有深度的师生对话，探讨深层次问题，进行拓展性、创新性学习，培养学生的创新思维能力；二是对一些选修课或通识课，允许学生在引进的慕课平台上注册，进行自主学习，学生在规定的时间内，完成视频观看、课后作业、期中和期末测试以及其他学习任务，慕课提供单位和学校共同监督学生的学习过程，学习成绩合格给予相应的学分或结业证书。三是把慕课作为主干课程的补充、延伸学习资源。教师可以根据课程教学需要为学生推荐相关慕课课程，老师可以适当地给学生布置学习任务，把学习任务完成情况作为课内学习成绩的一部分，主要目的是鼓励引导学生积极开展课外的拓展学习，提高视野，锻造学生的自主学习能力，增强学生综合素质。

（四）构建适应慕课教学的管理制度与考核方式

随着移动互联网络的广泛应用和普及，慕课将逐步成为知识传播的主要途径和方式，人们获得知识的方式更加网络化、便捷化。慕课的到来将使得学校的教学更加网络化，学生的学习将变得碎片化，这必将对大学的教学管理与考评体系产生影响。慕课将使大学出现：“讲授更少，交流更多；课堂更少，实验室更多；灌输更少，互动更多；一般化管理更少，个性化服务更多；教条更少，学制更灵活。” 因此，我们必须改革现有的教学管理机制和评价体系，树立以学生为中心的教学观念，积极构建与网络化教学相适应的开放、多样、动态的教学管理和学习评价机制。新形式的教学管理和评价体系要注重原则性与灵活性、标准化与个性化的相结合，实现教学管理由重管理向重服务转变。教学评价要从单一走向多元、由静态走向动态、由结果走向过程。通过改革传统的教学管理与评价机制，把对教师和学生的考评融入到教学过程的整体环节，并实现向师生及时反馈信息，为师生积极有效调整教学和学习思路提供帮助，以便更好地促进教师的教和学生的学，不断提升教学质量。

注释：

中国高等教育学会：面对“慕课”，我们必须改革！.[2013-11-06]http：//edu.people.com. cn/n/2013/1106/c1053-23444877.html.

汤敏.慕课革命.北京：中信出版社.2015.213.