激活有声课堂 提升无声质量

戚珍珍

[摘 要]随着课程改革的继续深入，历史与社会教学中的许多问题也日益呈现，如教师难以掌控课堂，课堂效率低下，学生兴趣不高，学习的求知欲不强，课堂氛围不浓等等，这些对课程改革、学生终身发展、教师专业发展都带来重大的影响。笔者认为让学生们在历史社会课中晒出风采，提高求知欲，进而提高历史和社会课堂教学的有效性，尤为重要。 “激活”历史和社会课堂，实现灵动的课堂教学，从而真正达成学生积极而有效的学习。

[关键词]激活；教材；学生；教师

学生兴趣不高，学习的求知欲不强，课堂氛围不浓等等，笔者认为关键是从教材、学生、教师这课堂的三要素入手，来“激活”历史和社会课堂。

一、“激活”教材内容，提高教学实效

教育专家鲁洁教授认为，中学不应过于强调历史的知识点，而应教给孩子“活着的历史”。历史内容本身是丰富多彩、鲜活生动的。

（一）要使教学内容故事化

教材内容的故事化就是要使内容简洁、真实、客观而好读，通过教学内容故事化，寻找身边的历史等。

比如在教《农牧文化的交融》一课时，教材中有关南宋抗金名将岳飞的事迹不是很多，如“精忠报国”、“岳母刺字”、“枪挑小梁王”等。课堂上，学生们用动情的话语叙述了岳飞故事，我进而要求学生谈谈你心目中的岳飞是怎样一个人，用一个形容词形容他，看看谁说得最多，从这些历史故事中你有何启发？他们都表达了对岳飞的敬仰。通过这些故事的叙述来吸引学生的注意力，使学生的人生观和爱国主义情感得到了升华。

（二）要使教材内容生活化

笔者认为教学内容要从学生的经验和体验出发，孩子的生活经验是历史教学的基础。尽可能选择发生在学生身边的熟悉的案例。

比如教《因地制宜，优势互补》一课时，我利用泽雅的发展现状，提出两个问题让学生展开热烈的讨论，问题一：泽雅为什么能生产这些产品，而洞头为什么不能呢？洞头的生产为什么主要集中在水产品呢？学生通过讨论认识到：每个地方都在生产自己的占优势的产品，然后让学生观看泽雅风光视频，让学生实际分析泽雅的优势在哪里？劣势在哪里？泽雅如何因地制宜地发展经济。由于选用的材料都是零距离，学生十分熟悉，分析起来头头是道，十分深刻。

二、“激活”学生主体，实现自主学习

学生是课堂教学活动的主体，因而“激活”学生是“激活”历史和社会课堂的核心。

（一）要创设宽松、和谐的课堂氛围，激活学生的兴趣

我们的课堂应是宽松与和谐的，应有多种多样的课堂活动，教师要有意识地给学生制造更多的学习机会，激励学生最大可能地参与到课堂活动中来。

如笔者在教学《垂直的生计》一课时，要求学生思考：假设你是一位牧民，你将怎样充分利用的草场资源来放牧自己的羊群？（学生分组讨论，选代表上台演示牧羊方案，学生自评：哪个方案最佳。）热闹的表演活动，使这堂课沉浸在宽松、愉快、活跃的氛围中。从而提高了课堂效率。这样，放手让学生自主参与课堂的实践。

（二）要把课堂的“舞台”让给学生，激活学生的思维

在课堂教学中，让学生多活动、多发言，这样才有利于发现学生存在的问题。

如八（下）《悄然转变中的社会生活》，从教学内容来讲这是发生在100年之前的事情，无论对学生还是对老师都是陌生的。我在教学时改变了设计方式，大胆地把课堂还给了学生，上课则由各小组进行成果展示和汇报。多媒体特有效果再配上他们生动的讲解仿佛使我们进入了20世纪初期中国社会在西方文明冲击之下“悄然”变化的社会生活。其中一组的汇报特别引入注目：他们向大家展示了特地拍摄的长寿老人的一双小脚。这的确是最生动最有说服力的的“课程资源”。在这里，作为教师的我不得不佩服学生的“八仙过海，各显神通”的本领。

所以，勇于去标新立异，敢于班门弄斧，使学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求。

三、“激活”教师魅力，彰显个人才华

我认为，要“激活”历史与社会课堂，从教师自身来说，主要应做到以下几点：

（一）激活教师的性格魅力，感动学生与自己

教师要苦练内功，提高自身素质，把自己打造成为一个充满青春朝气的人，对生活和教学无比热爱，有广泛的兴趣和爱好，有深厚的文学底蕴，又有着广泛的亲和力和人格魅力的，受到学生普遍喜爱的人。

（二）彰显教师的智慧魅力，激活求知的元素

人们常说，“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。”比如学到中国古代史，我们可以收集史书，故事，电影，记录片，小说等等，成为这方面的一个专家，学生就会被你吸引，从而对这门学科产生极大的兴趣。《明朝那些事儿》是前年非常流行的另类历史小说，当我阅读了这本书之后，被作者当前明月幽默诙谐的语言和深厚的历史积淀吸引。讲给学生听，也深深地吸引了学生。我明显地感觉到学生学习古代历史的积极性空前地高起来了。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。激活有声课堂，才能游刃有余地掌控好我们的课堂，才能提高无声的课堂质量。