从趣味教学角度谈大专英语教学

胡晓荣

[摘 要]英语学科是大专教育阶段的一门重要学科，素质教育将高效教学作为其教学活动的主要目标。但是，当前大专英语教学成效始终处于较低状态，究其原因，是因为当前的大专英语教学活动中尚且存在一些问题，不利于学生学习兴趣的提高，有碍于教学质量的优化。因此，要想真正提高大专英语教学质量，就需要教师努力提高教学方案的趣味性。本文将从趣味教学角度探究大专英语教学的有效策略。

[关键词]趣味教学；大专英语；教学策略

在全球经济一体化趋势日渐加剧的背景下，英语教学在大专教育中的地位更加重要，其承担着培养学生英语素养、提高学生英语语言应用能力、增强学生综合素质等重大作用。但是，当前的教学方案过于呆板、生硬，不利于课堂活动趣味性的提高，制约了教学质量的显著提高。而大专学生普遍对趣味性强的教学方案有很高的参与热情，因此在日常教学中教师应积极采取措施提高英语教学的趣味性。那么，在大专英语教学中如何提高教学活动的趣味性，是教师急需思考的问题。

一、充分尊重学生的学习主体地位

素质教育将提高学生的综合素质作为主要教学目标，而当前的大专英语教学依然沿袭着传统的“教师自导自演”的教学模式，在该模式下，学生只能被动接受知识，不利于他们个人主观能动性的充分发乎，制约了教学效率的提高。在这种情况下，要想切实提高大专英语课堂教学的趣味性，就需要教师充分尊重学生的学习主体地位，努力站在学生的视角看待问题、分析问题与解决问题，从而努力设计出符合全体学生学习兴趣的教学方案，这就使得传统的“一刀切”的教学形式已经不能满足各个层次学生的学习兴趣了。在实际教学中，教师应依据学生的英语基础，再综合各种影响因素，恰当地将学生合理划分成三个层次：英语基础较差的学生分到普通组中；英语基础良好的学生分到发展组中；英语基础很好的学生分到优势组中。在恰当分组的基础上，教师应依据各个层次学生的兴趣特点，制定恰当的教学内容、设计适合的教学方法，使得每个层次的学生在英语教学中都能有所提高与发展，都能享受到成功的愉悦，从而以更加兴趣参与到以后的英语知识学习中去。比如，在学习与“旅游”有关的教学内容时，教师就可为三个层次学生设计三种教学方法：普通组学生的教学方法是“以故事比赛的形式复述教材内容”；发展组学生的教学方法是“以导游身份给同桌讲解课文中的旅游经历”；培优组学生的教学方法是“以导游身份设计某旅游线路，尽可能用到本课中的关键词语与句型”。

二、积极选用生动有趣的教学方法

笔者在调查中发现，当前大专英语教学质量一直不高的主要原因是因为教师仍旧沿袭传统“灌输式”、“填鸭式”教学模式，这种过于单一、被动的教学方法不利于学生学习兴趣的激发与提高。因此，在日常教学中，教师应全面了解学生的兴趣、英语基础、学习能力、个性特征等详细情况，然后结合具体的教材内容，恰当选择教学方法。比如，多媒体教学法就是一种新颖的、生动的、高效的教学手法。在用多媒体教学法组织的教学活动中，教师可依据学生的实际学习情况，灵活地为学生播放视频、声音、文字、图片等信息，以辅助学生更加深刻、精准、透彻地理解与掌握教材内容。比如，在学习与“西方国家风土人情”有关的内容时，教师就可借助多媒体设备为学生播放一些经典的西方本土电影，使得学生在欣赏影视作品的过程中，自然获得丰富的与子房国家风土人情有关的知识与内容。教学实践表明，与传统的教学模式相比，多媒体教学法更为生动、有趣，有利于学生学习情趣的激发，有助于教学效果的优化。在大专英语教学中，有趣的教学方法除了多媒体法外，还有情景剧教学法、实践教学法等很多种，教师应依据实际教学需求灵活选用。

三、努力提高英语教师的综合素质

在大专英语课程教学中，教师是教学任务的设计者，也是教学任务的执行者，其自身素质的优劣直接影响甚至决定了教学活动趣味性的高低。因此，为真正提高大专英语教学活动的趣味性，就需要大专院校全面了解教师业务能力及专业知识对课堂活动趣味性的巨大影响作用，并主动为英语教师提供专业成长及能力提升的途径与平台。在实际操作中，大专院校应做好以下几点：①全面了解各个英语教师的专业水平及业务能力，为其量身定做培训计划。②实行集体备课制度，利用集体的智慧与力量，商讨出更能激起学生学习兴趣的教学活动。③邀请英语趣味教学方面的专家到校为教师开办讲座，将其成功的趣味教学经验加以分享，并现场解答广大教师在趣味教学中遇到的各种问题。④为教师们征订大专英语教学专业期刊，以确保他们都能第一时间了解前沿性的教学技术与教学方法，从而可高效将这些方法与技术恰当应用到自己的教学活动中，以尽可能提高课堂教学的趣味性。

总之，将趣味教学法应用到大专英语学科教学中，不仅可大大提高学生参与教学活动的主动性，而且可使得学生充分发挥主观能动性学习英语基础知识、提升英语应用能力，并且有助于教学效率的大幅提升。因此，在大专英语教学中，教师应全面了解学生的兴趣及需求，尽可能将学生兴趣作为组织教学活动的中心，努力使教学方案完全符合学生的学习需求，最终切实提高英语教学的趣味性及教学效果。

参考文献：

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[2]王道平. 英语趣味教学在大学英语教学中的实践探索[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2014，03：14-15.

[3]彭洁. 我们学习，我们快乐——谈大学英语课堂的趣味教学[J]. 文学教育（中），2013，08：145.