论青少年篮球与非智力因素的培养

廖向文?蔡健平

[摘 要]通过文献资料、逻辑分析研究方法，以青少年篮球为切入点，试探青少年教育中重视学校体育与学生非智力因素的联系与区别，从整体与部分的视角出发正确看待体育对青少年生非智力因素的影响，并结合青少年篮球运动的实际情况挖掘发展学生非智力因素提出建设性意见。非智力因素是指智力因素以外的其他心理因素都属于非智力因素，通过运动是可以治疗和减缓，某些心理障碍，比如紧张、忧虑、压抑、焦虑等一些不良情绪，在运动中可以得到改善和消除。运用篮球运动手段来培养学生的非智力因素发展，促使学生全面素质的提升。

[关键词]青少年篮球；非智力因素；情感；意志

2004年在中国内蒙古举办过一次夏令营活动，当时总人数有90人，分别来自三个不同的国家，中国、日本、韩国各30名青少年，年龄最大的19岁，最小为12岁，其中中国的30名青少年来自于北京首都，主办方精心策划了本次为期五天的野外露营，此举为促进国际交流，丰富假期活动，锻炼青少年的毅力和生存能力。活动举行期间天气变的炎热且高温，每天需要走30公里，且在野外露营全程显得非常艰苦，中国青少年的表现不尽人意，路途中一直叫苦不迭，且队伍中电话铃声不停得再响，只想盼着早点结束，早点回家。随行人员看到身体比较瘦小的日本少年背着大行囊，显然他们已做好充分的准备，工作人员想要帮助他们时尽然遭到了拒绝，日本小孩感觉同行中遭到别人帮助是一种侮辱。夏令营结束后，日本、韩国的青少年都对当地蒙古文化，民族风俗和旅游资源赞赏，说；第一次感觉到幅员辽阔大地如此有魅力，以前都是书本上的一种描述。在此次活动中、日、韩三国青少年之间可以明显的看出差别，青少年是未来祖国的花朵，是未来国家的接班人，但表现的素质令人担忧。本文主要运用青少年体育的手段来培养学生的非智力因素的发展，促使学生全面素质的提升。

一、非智力因素

（一）非智力因素来源

非智力因素最早起源于西方，出自于心理学界，二十世纪30年代，亚历山大心理学家经过很多次的实验和智力测验，在实施过程中亚历山大发现智力测试结果会受到被测者的意志力、情绪状态和兴趣等因素的影响。1935年压力山大在一篇发表的论文中提出“非智力因素”概念。直到1950年美国韦克语云：斯勒心理学家发表了一篇关于非智力因素的文章，奠定了心理学上地位。

我国历史也很早有这一概念，如古语云：“非不能也，是不为也”，没有不会做的事情，只有不情愿做。我国系统探讨非智力因素这一概念是从1983年开始，当时著名的教学专家燕国材发表的一篇名为应重视非智力因素的培养论文，并出版了一本非智力因素与学习的专著，阐述了非智力因素与学生学习作用，至此，在我国教学、心理界拉开了对非智力因素研究的序幕。

（二）非智力因素的概念界定

关于非智力因素的概念众说纷纭，归纳来说非智力因素是指智力因素以外的其他心理因素都属于非智力因素。非智力因素可以概括为意志、情感、兴趣、动机、性格五个。如果在具体点也可以分为学习热情、求知、动机、欲望；好胜心、自信心、自尊心；独立性、自制性、责任感、荣誉感、顽强性、义务感等因素。

（三）智力因素与非智力因素的区别与联系

非智力因素和智力因素主要6方面来对照，理性范畴、认识与意向、结构的完整、操作系统、心理条件与心理结构如下图。

（四）培养非智力因素的意义

有研究表明，个体的成才动因是由智力因素和非智力因素所决定，其占比分别为20%、80%，非智力因素是个体成才的重要因素。青少年具有良好的非智力因素可以培养高尚的情动力。要想成为真正意义上的人才，必须要有健康的心理和健全的人格。一个人如果没有良好的非智力因素，他有多少技能或智慧都不可能成为一个完整的人，有时甚至成为社会上的一种危害。青少年要想锻炼坚强的意志就必须有良好的非智力因素，意志力对于个体设设置目标努力实现的一个心理过程，互相联系、共同限制个体的行动能力。有相关研究表明德国重新振兴起来与国民的意志力有着密切的关联，因此我们要对青少年锻炼意志力给予重视。非智力因素还具有很强的内驱力，它主要由动机和需要两者结合组成。

二、篮球运动与学生非智力因素的培养

篮球运动的是集体性项目，篮球运动的活动形式是以两队成员相互协同攻守对抗的形式进行的，竞赛过程，集整体的智慧和技能协同配合，反映和谐互助的团队精神和协作风格，才能获得最佳成效。篮球运动是一项高强度的对抗性运动项目，持续时间可长可短，但需要参与者快速奔跑、突然与连续起跳、敏捷反应与力量抗衡。经常从事篮球运动，能促进速度、力量、耐力、灵敏等身体素质的全面发展，提高内脏器官和中枢神经系统的功能。

（一）篮球运动可以锻炼学生的意志力

个体在一生的成长历程中，需要经历一定的磨难的，不会一切顺风、顺水，碰到困难不回头，而是努力去克服，寻找解决问题的方法。在智慧、博学面前一个人的意志力显得尤为重要，甚至有时起决定性作用，意志体现个体设置目标，以目标为旗帜来调节和控制自己战胜困难实现原先目标的心理过程。在青少年体育活动中，一些体育项目可能是单调、枯燥的，甚至困难重重，对肢体或心理承受能力的考验。但是，正是在如此的艰苦复杂的环境下最能锻炼自己、战胜自己、超越自己，意志力才能得到锻炼或是升华。篮球运动是青少年喜欢的运动项目，篮球可以带给他们快乐的同时锻炼他们的意志力，因为在篮球学习、训练过程中重复一个动作超过几百遍甚至千遍万遍，非常考验青少年的意志力，通过参与到篮球运动这一过程锤炼了他们坚强意志。在整个教育过程中，虽然都要培养学生的意志品质，但篮球运动在锻炼意志力方面显得更直接、更形象、更有效，学生亲自参与起重工，流过汗、流过泪甚至对天空呐喊过，而意志力在不断的在不知不觉中进行锻炼着。

（二）经常篮球运动可以促进学生心理健康，提高耐受力

相关研究表明篮球教学是教师传授技能、技术和知识的过程，学习当中可以获得成功感和愉悦感，尤其青少年在身体活动中，表现的行为、表情、意志等心理状况最为真实，体育教师也比较容易发现心理上有障碍的学生。通过参与篮球运动是可以治疗和减缓，某些心理障碍，比如紧张、忧虑、压抑、焦虑等一些不良情绪，在积极参与篮球运动中可以得到改善和消除，其理论依据有三方面；内啡肽释放机制、转移机制、实验性研究表明经常进行有氧运动可以对个体存在的抑郁和焦虑得到缓解和消除。

（三）参加篮球活动可以培养学生的团队精神

日常生活中心理适应能力其实主要指的是人际关系的适应，人们在心理上发生病态是人际关系不适应或不协调造成的。篮球运动属于一个集体性较强的运动项目，体现着场上队员之间的配合和默契感，要想赢得比赛必须有一定的技战术和团队精神，篮球教学开展主要是以班为单位，个体参与到群体中形成群体的多向性，师生、学生之间多个方向互相交流，一些群体性活动更是可以增加学生之间的交流与配合，提高了学生的沟通能力。篮球教学中内容丰富多样、参与过程会体验到成功与失败、团体与个人、顺利与挫折等，如果教师加以指引，学生会把体验提升到认识生活、认识社会的层面上，篮球运动可以塑造青少年的人格和正确价值观、人生观，从小培养团队精神和集体荣誉感。

（四）篮球运动能培养学生的独立意识

每个个体将来都要独立起来组成一个家庭，承担负责、经营情感都是不可避免的。现在社会上普遍都是独生子女，他们在父母的精心呵护下已经长大成人，但很多人没有独立的精神，没有了别人的帮助显得力不从心。经常参加篮球运动的青少年，他们的独立意识是显得尤为强。中华民族伟大复兴需要年轻人，需要有独立精神、意志的接班人，在体育活动中，各种各样的情景促使个体不断的调整自己，应对将来可能要发生的事情，在参与过程中没有别人的支撑，没有依靠，全都需要自己努力进行判断、找出解决问题的方法、自己行动实施，对自己负责。

三、青少年篮球怎样更好地培养学生的非智力因素

（一）社会、学校、家庭多方沟通，力争给体育教学一个宽松、轻松的环境

家庭、学校和社会共同目标都是培养人才为国家做奉献，但孩子成长环境至关重要，家庭教育、学校教育、社会支持都是培养成功与否的重要条件。目前很多小学因场地有限，使篮球运动没有办法正常开展起来，因此家庭、学校和社会应形成良好的衔接，为培养孩子铺好道路，学校方面积极更新硬件设施、社会应给与最大的支持，为培养我国新一代接班人而努力。孩子要想成为佼佼者，就必须经过捶打磨练，其锻炼坚强的意志品质，体育运动则是最好培养意志品质的手段，重视学校体育那是必要的。

（二）丰富学校篮球课程，发掘更多锻炼、教学价值的内容

篮球运动是有趣的，但通过一些游戏的穿插或是规则的改动，更能提高青少年的对篮球的兴趣。中国大多数父母不支持或反对孩子参加一些带有探险性的运动项目，但这些项目往往最能锻炼孩子的意志品质，再加上相关法律不完善，孩子一出现问题，家长就找到学校甚至起诉学校，致使相关学校不敢开展相关运动项目，对此，全社会应转变观念，完善相关保险、责任制度，做好学生与家庭、与学校、与社会的沟通与相关制度的建设，积极支持学校增添一些价值较大的项目，督促学生的素质全面发展。

（三）完善学校体育与法律保障体系

教育部颁布的相关学生伤害事故的办法没有明确的指出哪些项目发生意外伤害需要学校承担相关责任，哪些项目不需要，没有明显的界限。因此，相关的法律条文应该能结合现实情况，具有针对性的完善相关法律空白，为学校体育的开展保驾护航，发挥学校体育功能为培养青少年人才做出努力。

（四）改善传统教学方法，营造利于学生非智力发展的空间

以往的篮球教学都是以教师为主体进行教学的，而现在需要以学生为主体，教师为引导充分发挥学生的能动性，教师在教学活动中应该是指导者、启发者、监督者。体育课堂中引入各种各样的游戏带动学生的积极性，让学生自觉的参与到篮球活动中来，培养他们的集体荣誉感、组织纪律性和强烈的责任感意识，激发学生学习篮球的欲望。结合实际教学情况，改变评价标准更贴合学生实际，把学生的态度和成绩集合起来注重学生的相对过程，如学习的进步幅度等。青少年对一些实际理论非常感兴趣，在教学中可以利用这种心理，指出篮球运动可以使身体变得强壮变得更美，通过让学生观看一些球类、技巧等比赛场面，让学生感受美，激发的他们求知欲，调动学生参与篮球运动的积极性，培养学生的终身体育意识。

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